◎ 平 洋

辦農(nóng)村孩子健康成長的教育
—— 安徽省淮南市第十二中學(xué)“養(yǎng)成教育”辦學(xué)實踐及反思

◎ 平 洋

淮南十二中建校于 1958 年，原校址位于淮南市洞山老龍眼，1968 年遷至上窯泉馬農(nóng)場，1974 年再次搬遷到具有千年歷史和豐厚文化底蘊(yùn)的古鎮(zhèn)上窯。現(xiàn)為淮南市教育局直屬的一所初級中學(xué)。學(xué)校占地面積 24176 平方米，現(xiàn)為“淮南市園林式單位”、“淮南市花園式學(xué)?！?、“淮南市養(yǎng)成教育特色學(xué)?！?、“安徽省未成年人思想道德建設(shè)示范學(xué)?！?、“全國文明和諧先進(jìn)校園”等。

二十一世紀(jì)初，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校特色辦學(xué)大潮的影響下，根據(jù)淮南十二中辦學(xué)實際，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，選定“養(yǎng)成教育”為學(xué)校的辦學(xué)特色。經(jīng)過幾年的特色辦學(xué)創(chuàng)建及努力，2008 年 4 月，市教育局下文批準(zhǔn)十二中為市級特色初中，將“養(yǎng)成教育”確定為學(xué)校的辦學(xué)特色。

一、“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)定位的現(xiàn)實依據(jù)

地域環(huán)境特征是辦學(xué)特色形成的基礎(chǔ)。上窯鎮(zhèn)位于淮南市的東大門，遠(yuǎn)離市區(qū)，轄區(qū)內(nèi)百分之九十五以上是農(nóng)村人口，地區(qū)居民日常的衛(wèi)生習(xí)慣差，農(nóng)村、街道的衛(wèi)生環(huán)境差，學(xué)生所受的影響很大，愛勞動、講衛(wèi)生顯得尤為重要；同時，由于受到各種陋習(xí)的影響，學(xué)生中不講文明、不懂禮貌的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生的文明禮儀亟待提高。

家庭環(huán)境是辦學(xué)特色確定的重要原因。據(jù)統(tǒng)計，上窯地區(qū)學(xué)生家長絕大多數(shù)世代務(wù)農(nóng)，文化水平能達(dá)到初中畢業(yè)程度的不足一半，學(xué)生家庭教育中的文明禮儀、衛(wèi)生勞動習(xí)慣等方面的養(yǎng)成度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上市區(qū)，進(jìn)入初中后，在好習(xí)慣方面的短板需要及時補(bǔ)上。

學(xué)生總體狀況是辦學(xué)特色確定的關(guān)鍵。近些年，隨著農(nóng)村外出務(wù)工家長的增多，我校有近一半的學(xué)生處于留守狀態(tài)，有的和爺爺奶奶生活，有的自己獨立生活，“三位一體”的德育教育體系中的家庭教育顯得十分薄弱，甚至缺失。一些自制能力差的學(xué)生，便養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，成為“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”。每年九月份新學(xué)期開學(xué)時，十二中的許多教師親眼目睹了一些“不正?！钡默F(xiàn)象：七年級新生中有穿拖鞋上學(xué)的；有隨地吐痰的；有亂涂亂畫的；見到長輩、老師不能主動問候的等等，如此多的“不正?！爆F(xiàn)象，要想徹底改正，對中學(xué)生實施文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的養(yǎng)成教育就顯得尤為迫切與重要。

小學(xué)教育方面的水平也是辦學(xué)特色確定的原因之一。上窯地區(qū)小學(xué)的辦學(xué)水平相對于市區(qū)而言較落后。相當(dāng)多的小學(xué)只重視學(xué)生文化課成績和升學(xué)合格率，文明禮儀、行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育方面的工作幾乎空白。小學(xué)教育方面的欠缺直接影響著初中德育教育工作的開展，習(xí)慣養(yǎng)成教育只有下苦功夫去做才能跟上時代的步伐。

在對上窯地區(qū)辦學(xué)環(huán)境進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次調(diào)研，最終，我們把農(nóng)村孩子必備的習(xí)慣“養(yǎng)成教育”定為學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)的實踐過程及方法

（一）實施“養(yǎng)成教育”的基本條件

領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校頂層設(shè)計。

打造五支隊伍：管理隊伍、班主任隊伍、教師隊伍、家長隊伍、學(xué)生隊伍。

（二）“養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵、預(yù)期目標(biāo)、重點和難點

“養(yǎng)成教育”內(nèi)涵：

培養(yǎng)五種良好的行為習(xí)慣，即“良好的文明禮貌習(xí)慣、良好的衛(wèi)生勞動習(xí)慣、良好的遵規(guī)守紀(jì)習(xí)慣、良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的安全健康習(xí)慣”。

預(yù)期目標(biāo)：

基本做到“三個學(xué)會”，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。

努力做到“三好學(xué)生”，在學(xué)校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好公民。

通過“養(yǎng)成教育”，力爭讓每一個學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，成為一名合格的初中生，成為一名對社會有用的人。

重點：培養(yǎng)五種良好的行為習(xí)慣。

難點：保持良好的行為習(xí)慣。

（三）“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)支撐點培育

經(jīng)過多年的實踐、探索，我們在教科研、教育教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、環(huán)境培育等領(lǐng)域培養(yǎng)了多個支撐點，具體如下：

教科研支撐：包括“養(yǎng)成教育”課題研究、《養(yǎng)成教育》?？?、班主任工作經(jīng)驗交流、班主任工作行動指南。

教育教學(xué)支撐：包括新生入學(xué)教育、《養(yǎng)成教育》校本教材、“養(yǎng)成教育”課程設(shè)置、校內(nèi)外開展的主題活動。

學(xué)生素質(zhì)發(fā)展支撐：包括國旗下講話、班級事務(wù)承包制、六星評比活動、校園之星示范崗、學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊。

環(huán)境培育支撐：打造“養(yǎng)成教育”為主題的校園顯性文化環(huán)境，包括校園主干道“養(yǎng)成教育”主題宣傳欄、“養(yǎng)成教育”主題文化墻、“養(yǎng)成教育”主題吊牌、班級特色名片展示等等，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。

（四）“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)重點項目的實施

教科研支撐點方面：

大力加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)內(nèi)涵的宣傳工作，積極營造人人參與特色創(chuàng)建的氛圍。

開展“養(yǎng)成教育”市級課題研究，不斷發(fā)掘特色內(nèi)涵。

2010 年底，結(jié)合辦學(xué)特色，學(xué)校首個市級重點課題“養(yǎng)成教育行動模式研究”申報、立項、開題研究。隨著課題研究的不斷深入，“養(yǎng)成教育”的特色內(nèi)涵不斷得到發(fā)掘、豐富和完善。2013 年底，“養(yǎng)成教育行動模式研究”市級重點課題通過專家組驗收，課題研究圓滿結(jié)題。

圍繞“養(yǎng)成教育”主題，定期召開班主任經(jīng)驗交流會。

班主任隊伍是實施“養(yǎng)成教育”的基本條件之一。班主任整天工作在班級中、學(xué)生中，學(xué)生五個方面習(xí)慣養(yǎng)成得怎么樣？學(xué)校在實施“養(yǎng)成教育”過程中存在哪些不足？有哪些可供借鑒或改進(jìn)的方法？這些問題班主任最有發(fā)言權(quán)。為此，學(xué)校在每年年底，以“養(yǎng)成教育在行動”為主旨，每年一個主題，召開全校班主任經(jīng)驗交流大會。通過大會交流，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。年復(fù)一年的經(jīng)驗交流與推廣，有力地推進(jìn)了“養(yǎng)成教育”研究工作的開展。

教育教學(xué)支撐點方面：

重視新生入學(xué)教育。在七年級學(xué)生中開展入學(xué)教育是十二中學(xué)生系列教育活動中的一項重要內(nèi)容。在為期三天的時間里，依據(jù)《中學(xué)生行為規(guī)范》四十條和學(xué)校的《養(yǎng)成教育》讀本對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，同時以班級為單位，學(xué)規(guī)范、立班規(guī)，初步使剛?cè)雽W(xué)的新生知曉哪些是好習(xí)慣、哪些是壞習(xí)慣；哪些是中學(xué)生應(yīng)該做的、哪些是不應(yīng)該做的以及哪些規(guī)范是一定要遵守的。新生入學(xué)教育時間雖短，但在初中階段對學(xué)生教育的意義是巨大的。

編輯單項習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范，形成校本教材?！梆B(yǎng)成教育”校本教材的編輯采用自下而上的方法進(jìn)行。首先，學(xué)校向全體教職工征集“養(yǎng)成教育”五方面內(nèi)涵的單項規(guī)范文本，在征集文本的基礎(chǔ)上，優(yōu)選出較好的單項文本。其次，集中班主任、中層干部對初選文本進(jìn)行二次、三次修訂。最后行政班子研究定稿。至此，淮南十二中《養(yǎng)成教育》校本教材編輯完成。

強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，“養(yǎng)成教育”走進(jìn)課堂。為了使特色辦學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)，自 2012 年新學(xué)期開始，上午第三節(jié)課前、下午第二節(jié)課前五分鐘，作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)化時間，授課教師根據(jù)《養(yǎng)成教育》校本教材的內(nèi)容，合理分配講解的知識點，每個班級以學(xué)期為單位，完成強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)。從2014 年暑假新學(xué)期開始，養(yǎng)成教育內(nèi)容排進(jìn)七年級課表，校本課程正式進(jìn)入課堂。

積極開展校內(nèi)外主題活動。多年來，十二中根據(jù)辦學(xué)特點，推行大型活動固定化，如每年上半年的藝術(shù)節(jié)、研學(xué)旅行、九年級學(xué)生參觀淮南一中、二中校園；下半年的體育節(jié)等等。小型活動經(jīng)?；鐒钪窘逃?、學(xué)法指導(dǎo)、疏散演練、“班級之星”、“校園之星”評比與表彰等等。需要重點提出的是，近兩年才開展的研學(xué)旅行活動，對一直生活在農(nóng)村的孩子來說，走進(jìn)城市、感知城市生活，對提高學(xué)生自身素養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。

學(xué)生素質(zhì)發(fā)展支撐點方面：

堅持開展“國旗下講話”活動。十二中每周一的升國旗儀式上，都有一個固定的節(jié)目——“國旗下講話”。講話的內(nèi)容以周為單位，涉及愛國、先進(jìn)模范事跡、節(jié)慶日介紹、各種不良習(xí)慣糾正等等。在莊嚴(yán)的升國旗過程中，學(xué)生接受模塊化的主題教育，常年堅持，育人效果是非常明顯的。

推行班級事務(wù)承包制。班級事務(wù)的方方面面，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、各種好習(xí)慣。將班級事務(wù)分成若干個項目，每個項目均由一個學(xué)生負(fù)責(zé)，班主任采用培訓(xùn)、檢查、評比等手段加強(qiáng)過程督導(dǎo)。這樣一來，班級里的每一件事都有人在做、每一件事都能做好，班級事務(wù)管理自然邁上了新臺階。

圍繞五種習(xí)慣養(yǎng)成，在學(xué)生中開展“六星”評比活動。五種習(xí)慣指的是文明禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生勞動習(xí)慣、遵規(guī)守紀(jì)習(xí)慣、讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全健康習(xí)慣，學(xué)生某一個方面做得好即可評為星級學(xué)生，即文明禮貌之星、衛(wèi)生勞動之星、遵規(guī)守紀(jì)之星、讀書學(xué)習(xí)之星、安全健康之星。五個方面做得都好，可以評為班級之星、校園之星?！傲恰痹u比分班級和學(xué)校兩個層次，學(xué)校以學(xué)期為單位在全校師生大會上進(jìn)行評比表彰。

設(shè)立“校園之星”示范崗?！靶@之星”評比表彰結(jié)束后，為了使星級學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感能夠持續(xù)的時間長一些、發(fā)揮的作用大一些，學(xué)校在校園顯要位置設(shè)立“校園之星”示范崗，星級學(xué)生以班級為單位，佩戴綬帶輪流值日。值日時，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)示范崗周邊地區(qū)的安全、衛(wèi)生保潔等工作。“校園之星”示范崗的設(shè)立，不僅提升了學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，而且在一定程度上提高了校園的管理水平。

根據(jù)特色辦學(xué)內(nèi)容，印制學(xué)生素質(zhì)評價報告冊。長期以來，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作一直沿用固定的模式，大多數(shù)學(xué)校除文化課成績外，都缺少有自己特色的評價體系。十二中在特色辦學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)星級學(xué)生評定辦法，將星級學(xué)生評比表彰體系納入到中學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊中，形成了具有學(xué)校自身特色的中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。同時，統(tǒng)一規(guī)格和樣式，印制成冊，供全校學(xué)生使用。

環(huán)境培育支撐點方面：

以“養(yǎng)成教育”內(nèi)容為主線，積極營造有利于學(xué)生健康成長的校園文化環(huán)境，做到環(huán)境育人。

做好“三風(fēng)”、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的宣傳、落實工作。將“校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)”以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容張貼于綜合樓的顯要位置，以便學(xué)生課余觀看學(xué)習(xí)，在耳濡目染中接受教育。

校園主干道設(shè)立主題宣傳欄，宣傳欄的內(nèi)容包括學(xué)校特色辦學(xué)五個方面的內(nèi)涵。

走廊吊牌建設(shè)。教學(xué)樓每一層走廊上方安裝吊牌，一層一方面內(nèi)容，五層吊牌剛好涵蓋特色辦學(xué)五個方面的內(nèi)涵。

班級名片展示。每個班級按照自身特色，分別將班風(fēng)、班主任寄語、學(xué)生風(fēng)采等內(nèi)容展示在班級門前的名片上，目的是督促提高自己、宣傳展示自己。

樓梯兩側(cè)張貼名人格言、師生文明用語、學(xué)生禮儀常規(guī)等名言警句、規(guī)章條文等，真正做到了讓墻壁說話、充分發(fā)揮了墻壁的育人功能。

以“養(yǎng)成教育”為主題的校園文化建設(shè)與展示，使學(xué)生的道德情操、行為習(xí)慣在潛移默化中得到了熏陶和改變。

通過十多年的努力，十二中“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)已具有一定的影響力與示范作用，也取得了一些成績，在堅持不懈的特色辦學(xué)實踐中、在眾多的學(xué)習(xí)、交流中，十二中的辦學(xué)品位得到不同程度的提高，辦學(xué)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，成為地區(qū)特色辦學(xué)名校。

三、“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)過程反思及對策

回顧淮南十二中十多年來的特色辦學(xué)過程，雖然取得了一些成績，但通過認(rèn)真的總結(jié)與反思，在特色辦學(xué)過程中存在的不足及問題也非常明顯，具體表現(xiàn)如下：

第一，長期以來，“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)由學(xué)校校長室領(lǐng)導(dǎo)、政教處負(fù)責(zé)實施，留給外界的印象好像是只有幾個領(lǐng)導(dǎo)和政教處在搞特色辦學(xué)，學(xué)校其他部門及教職工好像是局外人，這些表象的呈現(xiàn)與師生共同參與才能形成特色辦學(xué)的主旨是矛盾的，解決這個矛盾需要尋找一個突破口。

第二，校本課程的開發(fā)與應(yīng)用是一所學(xué)校特色辦學(xué)的重要內(nèi)容之一。到目前為止，十二中實施特色辦學(xué)的課堂抓手只有一本《養(yǎng)成教育》校本教材。由于當(dāng)時編寫的環(huán)境、編者的水平等因素影響，教材的內(nèi)容過于具體；訓(xùn)練項目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程沒有展現(xiàn)；教材全文字編寫，生動形象性明顯不足等等。很明顯，僅有的一本校本教材已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代辦學(xué)的要求，必需要在立足辦學(xué)特色的前提下，分門別類編輯校本課程。

第三，反思十多年來的特色辦學(xué)歷程，無論是特色內(nèi)涵擴(kuò)展，還是支撐點的尋找，參與者大多是行政干部或班主任，特色辦學(xué)內(nèi)涵的豐富和擴(kuò)展沒有計劃性和時間表，也就是說目前學(xué)校特色辦學(xué)存在非常大的盲目性，缺少中期目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)，需要一個較為系統(tǒng)的特色辦學(xué)規(guī)劃引領(lǐng)。

第四，隨著十二中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“培養(yǎng)習(xí)慣、養(yǎng)成習(xí)慣，張揚(yáng)個性、全面發(fā)展”到現(xiàn)在的“培養(yǎng)習(xí)慣、養(yǎng)成習(xí)慣，走進(jìn)城市、融入城市，張揚(yáng)個性、全面發(fā)展”，培養(yǎng)目標(biāo)增加了新的內(nèi)容，特色辦學(xué)的內(nèi)涵也應(yīng)該相應(yīng)增加新的內(nèi)容，這就要求我們面對新情況研究新問題，將“走進(jìn)城市、融入城市”這一培養(yǎng)目標(biāo)與特色辦學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深度對接，真正做到特色辦學(xué)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

第五，2016 年 9 月正式發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，怎樣能使特色辦學(xué)目標(biāo)符合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》內(nèi)容要求？怎樣才能較好地完成特色辦學(xué)內(nèi)涵與六大素養(yǎng)有機(jī)對接？這些問題需要我們在較長的時間內(nèi)認(rèn)真研究、探討。

第六，在“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)過程中，由于上窯地區(qū)絕大多數(shù)學(xué)生家長外出打工，“家長參與辦學(xué)”這項工作一直處于十分滯后的狀態(tài)。學(xué)生在校期間，多數(shù)能夠遵守良好的習(xí)慣，一旦回到家里，由于缺乏管教、缺少良好的氛圍，許多不良習(xí)慣又回到了學(xué)生身上。這種反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象不利于學(xué)生良好習(xí)慣的最終養(yǎng)成。引領(lǐng)學(xué)生家長參與辦學(xué)、充分發(fā)揮家庭教育的作用是我們亟待解決的問題之一。

針對以上反思過程中出現(xiàn)的不足和問題，在多次召開學(xué)校行政班子會議商討的前提下，從 2017 年開始，準(zhǔn)備用一年左右的時間，對上述六個方面的問題進(jìn)行整改，具體對策如下：

第一，解決由誰來主導(dǎo)特色辦學(xué)實施的問題，我們的對策是：成立淮南十二中“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)研究會。由研究會具體負(fù)責(zé)特色辦學(xué)的實施工作。研究會實行會長負(fù)責(zé)制，首屆年會上選取會長一人、副會長若干人，研究會下設(shè)秘書處，秘書處設(shè)在學(xué)校的政教處，負(fù)責(zé)特色辦學(xué)具體工作的實施。在充分準(zhǔn)備的前提下，擬召開特色辦學(xué)第一屆年會，選取組織機(jī)構(gòu)、訂立研究會章程（章程中明確全體教職工均為研究會會員）、明確特色內(nèi)涵項目負(fù)責(zé)人、確定召開下屆年會時間、研究布置相關(guān)工作等等。

第二，開發(fā)校本教材。校本教材的開發(fā)與使用，可以填補(bǔ)十二中特色辦學(xué)領(lǐng)域的一項空白。初步的設(shè)想是，以《養(yǎng)成教育》校本教材為藍(lán)本，面向全體會員征集會員可以就“養(yǎng)成教育”內(nèi)涵的五個方面任意選擇內(nèi)容，進(jìn)行編寫；也可以是兩個或以上會員選擇內(nèi)容共同編寫。以上是第一階段，進(jìn)入第二階段后，研究會秘書處對征集來的校教材資料進(jìn)行分類、整理，并提出修改意見。第三階段是定稿，秘書處組織相關(guān)人員將收上來的修改稿按校本教材編寫的要求進(jìn)行二次修訂并定稿。第四階段是編輯印刷。第五階段是校本教材進(jìn)入課堂使用。至此，學(xué)校校本教材開發(fā)過程完成。

第三，關(guān)于特色辦學(xué)缺少中長期規(guī)劃的問題。初步的計劃是，按照規(guī)劃的前瞻性、科學(xué)性、可操作性等原則要求，由學(xué)校特色辦學(xué)研究會秘書處草擬出“淮南十二中特色辦學(xué)中長期規(guī)劃”初稿，交研究會領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行初審；初審稿形成后，在秘書處召集下，由政教、教務(wù)、教研、團(tuán)委等部門領(lǐng)導(dǎo)以及班主任代表組成工作組，對初審稿進(jìn)行二次修訂；二次修訂稿形成后，由研究會秘書處將修訂稿發(fā)放到每一位會員手中，征集會員的修改意見；在充分采納會員意見的基礎(chǔ)上，形成第三次修訂稿。第三次修訂稿交由特色辦學(xué)研究會第一屆年會審議，通過后實施。

第四，解決學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與特色辦學(xué)內(nèi)涵對接的問題，校特色辦學(xué)研究會秘書處可以先開展下面兩個方面的工作，一是對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)新增內(nèi)容（走進(jìn)城市、融入城市）進(jìn)行分類整理，重點解決農(nóng)村初中學(xué)生到城市后去什么地方、干什么、學(xué)什么？另一方面的工作是解決學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中新增內(nèi)容與特色辦學(xué)內(nèi)涵對接的問題。農(nóng)村學(xué)生采用什么途徑走進(jìn)城市、融入城市？目前最普遍的方法就是開展“研學(xué)旅行”。抓住“研學(xué)旅行”這一紐帶，對接的方式找到了，剩下的就是研究城市生活習(xí)慣中哪些是農(nóng)村初中學(xué)生需要掌握的，經(jīng)過認(rèn)真篩選后，形成“城市生活習(xí)慣”內(nèi)涵。這樣，既解決了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中新增內(nèi)容與特色辦學(xué)內(nèi)涵對接的問題，又豐富了特色辦學(xué)的內(nèi)涵。

第五，關(guān)于“養(yǎng)成教育”特色辦學(xué)內(nèi)涵與中國學(xué)生“六大素養(yǎng)”有機(jī)對接的問題，由于“六大素養(yǎng)”涉及的內(nèi)容非常豐富，加之“六大素養(yǎng)”中小學(xué)到大學(xué)各學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)有待界定，給對接工作帶來諸多困難。我們的想法是，在校特色辦學(xué)研究會秘書處的牽頭下，針對“六大素養(yǎng)”，成立六個研究小組，通過較長時間的研究探索，尋找出一條符合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的特色辦學(xué)途徑，使十二中的特色辦學(xué)內(nèi)涵完全符合中國學(xué)生“六大素養(yǎng)”的要求。

第六，“家長參與辦學(xué)”是一個老話題，每個學(xué)校都有自己的方式方法。由于上窯地區(qū)絕大多數(shù)學(xué)生家長常年外出打工，家長參與學(xué)校辦學(xué)工作一直沒有實質(zhì)性進(jìn)展。在今后的工作中，我們將從下列幾個方面入手，力爭有新的突破：一是規(guī)范家長委員會的工作，要充分發(fā)揮少數(shù)在家的家長的作用；二是抓住時間節(jié)點，利用節(jié)假日家長回家團(tuán)聚的時間，辦好家長學(xué)校，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)育人知識、了解家庭責(zé)任等等；三是以班級為單位，完善班級家長微信群，暢通與每一位學(xué)生家長的溝通渠道，及時聽取家長們對學(xué)校辦學(xué)的意見。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谵k農(nóng)村孩子健康成長教育的過程中，即使困難重重，我們也將堅守信念，在特色辦學(xué)的道路上，辦出上窯人民滿意的學(xué)校。

[1] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》

（作者：安徽省淮南市第十二中學(xué)校長）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

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