李學(xué)啟

摘要：“微課程”作為最新的信息技術(shù)手段，其呈現(xiàn)方式符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，其課堂組織方式能促進(jìn)師生課堂交流，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)有積極地促進(jìn)作用。本文首先分析了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，繼而指出了微課運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，最后探討了微課程在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課程；微課程；現(xiàn)狀；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

隨著我國(guó)國(guó)力和科技水平的不斷提高，以微博等為代表的“微文化”使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。特別是基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“微課程”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)了教育的改革和發(fā)展，越來(lái)越收到人們廣大的關(guān)注和重視。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境還是教師技術(shù)能力等方面都具有開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課程的有利條件。微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，能改善小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低、操作時(shí)間少的不足，達(dá)到小學(xué)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在輔助信息技術(shù)課程教學(xué)中起著重要的作用，它能提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。一是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)比較貪玩，注意力集中的時(shí)間短，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中只是一味的追求娛樂(lè)，認(rèn)為信息技術(shù)課程就是來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)的，對(duì)于知識(shí)的掌握無(wú)所謂；二是由于課程內(nèi)容的設(shè)置也比較枯燥，設(shè)置的內(nèi)容往往與他們的實(shí)際生活相脫離，引不起學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生之間信息技術(shù)水平存在著個(gè)體差異。由于學(xué)生的個(gè)體差異，以及所接觸的環(huán)境的不同，導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著參差不齊的情況。學(xué)習(xí)情況較好的同學(xué)往往只是對(duì)重難點(diǎn)比較難掌握，而學(xué)習(xí)水平一般的同學(xué)有可能對(duì)于一些普通知識(shí)點(diǎn)也難以掌握。教師的精力也有限，不能給他們及時(shí)有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以完成的情況，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

3.課堂效率不高。雖然教學(xué)方法比較多，如講授教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探索研究教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等等，但是實(shí)際授課中基本還是那兩種最基本的教學(xué)模式，即教師先講解，演示，然后學(xué)生跟著操作演練。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)得快忘得也快，學(xué)生往往不去思考，只是機(jī)械的跟著老師走。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是視頻的的一種，其具有視頻的多媒體性，它集畫(huà)面、文字、聲音為一體，讓枯燥知識(shí)的變得更加形象立體。生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的聲音可以給學(xué)生以豐富的感官刺激，因此可以更加充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)。微課可以滿足不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于沒(méi)有很好的理解或掌握的技術(shù)，不同水平層次的學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課完全掌握知識(shí)點(diǎn)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。水平層次較高的學(xué)生可以通過(guò)觀看微課進(jìn)行更高更深層次的學(xué)習(xí)。

另外，使用微課教學(xué)還有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破，提高學(xué)生的自學(xué)能力，輕松達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效。

小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)科目都懷有一種新鮮感，他們的好奇心可以促使他們對(duì)問(wèn)題探究得更深入、細(xì)致。但是由于傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)被剝奪了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很難得到發(fā)揮。而信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的科目，教師的一味講解只能讓學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)的興趣。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，來(lái)設(shè)計(jì)、制作、使用微課。如在教學(xué)“用電腦處理漢字”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，微課視頻首先展現(xiàn)多彩多姿的漢字字體，這些鮮艷的字體刺激了學(xué)生的感官，他們都會(huì)對(duì)接下來(lái)的“用電腦處理漢字”的方法充滿期待，躍躍欲試。接下來(lái)，微課講解處理漢字的基本方法。學(xué)生可以按照微課提供的步驟去操作。最后，完成微課設(shè)置的作業(yè)。課堂上，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，只要教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加以點(diǎn)撥，就可以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，這就是微課發(fā)揮作用，將教師從反復(fù)的講解中解放出來(lái)，把學(xué)生置于自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高教學(xué)的實(shí)效。

2.實(shí)現(xiàn)資源的多樣性，吸引學(xué)生注意力。

微課制作工具選用 Camtasia Studio 軟件，軟件制作功能簡(jiǎn)單，可以利用軟件將信息技術(shù)課的操作過(guò)程進(jìn)行屏幕錄制演示，也可錄制 PPT，對(duì)錄制好的視頻進(jìn)行后期編輯處理，具有視頻和音頻的剪輯功能，能夠編輯美化微課換面效果。該軟件將視頻生成微課時(shí)可以選擇多種格式，實(shí)現(xiàn)資源的多樣性。軟件本身能夠自動(dòng)定位鼠標(biāo)指針位置，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面講解的實(shí)時(shí)跟蹤引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力。

3.以微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，提高學(xué)生自學(xué)能力。

教師可以將微課作為教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生完成自我建構(gòu)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以將微課作為引導(dǎo)學(xué)生自主模仿、探索的重要手段。以小學(xué)“網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)”這一課為例，將微課教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示微課視頻，視頻內(nèi)容為網(wǎng)頁(yè)制作的完整過(guò)程，微課內(nèi)容就是這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在觀看中進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在微課教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)思考并提問(wèn)，相互探討對(duì)微課視頻中網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中不懂的問(wèn)題和難點(diǎn)，在理解制作過(guò)程的基礎(chǔ)上自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，這一過(guò)程是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索相結(jié)合的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 另外，教師在課后通過(guò)提供不同類型的微課資源，讓學(xué)生自由選擇喜歡的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使教師的操作更清晰，而且能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，最重要的是能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)于 Scratch 的教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)課節(jié)和設(shè)備的限制，一般學(xué)校無(wú)法提供外部感應(yīng)器設(shè)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師可以制作和收集一系列關(guān)于 Scratch 教學(xué)的微課，讓有條件的學(xué)生在家通過(guò)微課自學(xué) Scratch 軟件并自購(gòu)?fù)獠扛袘?yīng)設(shè)備，可以提高課后學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)這一時(shí)代的客觀要求了。于此同時(shí)，微課程學(xué)習(xí)對(duì)改變傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)效果具有重要的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，他們可以選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受空間時(shí)間的限制，對(duì)此新穎又個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式趨之若鶩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春紅.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）.endprint