阿吉熱木·熱西提

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是幼兒園教育的重點，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以優(yōu)化幼兒的思維方式，培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的敏感性，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中仍然存在一些問題，限制了教學(xué)效率的提高。因此，幼兒教師必須認(rèn)清現(xiàn)狀，提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，選擇貼近幼兒的教學(xué)內(nèi)容，組織幼兒參與數(shù)學(xué)實踐活動，從而提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；有效性

數(shù)學(xué)歷來是人們生活中必不可少的知識，是自然科學(xué)的有力工具。在幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，對孩子的智力、思維以及社會的發(fā)展具有非常重要的意義。那么，怎么去把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動中呢？如何提高孩子對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣呢？

一、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

作為一名教師必須要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地更新自己的教學(xué)理念，激發(fā)幼兒的想象力和思維力。多采用啟發(fā)幼兒、引導(dǎo)幼兒等多種方式方法，指導(dǎo)幼兒自由地探究問題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，結(jié)合幼兒的實際情況，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個性差異，選擇多種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時代的步伐，才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展和變化。

二、聯(lián)系生活實際

教育是在生活中進(jìn)行的，一切教育必須通過生活才有效。數(shù)學(xué)更是人們生活中必不可少的知識，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得一些體驗，并且通過自主探索、并進(jìn)行理解和應(yīng)用。體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、玩中學(xué)，動中學(xué)

數(shù)學(xué)知識融入游戲、運動和生活中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和活動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。幼兒都是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲，則更受幼兒的歡迎。因此，教師要創(chuàng)設(shè)游戲形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到游戲中，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、聯(lián)系生活實際

幼兒園階段的幼兒，大多處于前運算階段和具體運算階段，思維具體形象，他們獲得數(shù)學(xué)知識的途徑，更多的是通過他們自己的動手操作去發(fā)現(xiàn)和掌握。幼兒通過把直接形象的操作活動轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識，在游戲中自然就學(xué)到了新知識，從而增強了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

認(rèn)知建構(gòu)理論的代表人物之一皮亞杰通過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究，使人們認(rèn)識到，兒童獲得數(shù)學(xué)知識，不是從客體本身直接得到的，而是通過擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動作得到的，是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所經(jīng)歷的認(rèn)知過程首先是行為把握，即用自己的手、腳來把握對象；接著是圖形把握，即以印象的方式去把握對象；最后才是符號把握，即以語言或數(shù)量形式去把握對象。認(rèn)知建構(gòu)理論還認(rèn)為數(shù)學(xué)是一組關(guān)系，這種關(guān)系必須由學(xué)習(xí)者內(nèi)在心智去創(chuàng)造。正如皮亞杰所言，“假定兒童只是從教學(xué)中獲得數(shù)的觀念和其他數(shù)學(xué)概念，那是一個極大的誤解。相反，在相當(dāng)程度上，兒童是自己獨立地、自發(fā)地發(fā)展這些數(shù)學(xué)觀念和概念的。兒童并不是學(xué)會算術(shù)，而是重新發(fā)明算術(shù)的”。例如，數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識人民幣”，教師在區(qū)域中布置了“商店”的游戲情境，帶領(lǐng)幼兒參觀“商店”，了解商品的種類與價格，激發(fā)幼兒的購物欲望，隨后向幼兒提問：“你想買什么東西？ 它需要多少錢？你應(yīng)到銀行取哪種票面的錢才能買到所要的商品？”在幼兒對此有了一定了解后，就讓他們拿“人民幣”去購物；或讓幼兒先購物，根據(jù)所購商品的總價再到“銀行”提取相應(yīng)的“人民幣”付款。幼兒在提取所需的“人民幣”及付款的環(huán)節(jié)中，會自然而然地學(xué)會辨別各種票面的人民幣，并知道其表示的涵義。在這一游戲過程中，由購物而引發(fā)的有關(guān)“人民幣”知識、物品分類擺放、錢的數(shù)量與商品數(shù)量之間的關(guān)系，以及收錢與找錢時所需的加減運算等諸多數(shù)學(xué)知識都得到應(yīng)用。

總之，在我看來，對幼兒的數(shù)學(xué)教育必須源于生活，而又高于生活，讓幼兒在娛樂、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣愛好，愿意主動探究、主動感知數(shù)學(xué)知識，這樣，我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。

五、活用互動性，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍

有時在操作活動中，由于材料多，操作室空間小，幼兒整理能力弱，往往剛開始操作就出現(xiàn)材料混亂的局面，極大的影響了幼兒操作的目的性。這時，運用互動方式，讓兩人共享一份操作材料，能力強和能力弱的幼兒搭配，輪流操所，共同記錄。如9的組成，幼兒每兩人一份吸管（共9根），把9根吸管分給兩人有幾種分法，兩人輪流操作，一起記錄，兩人互相檢查，互相糾正，有問題協(xié)商解決，或共同質(zhì)疑。能力弱的還可得到能力強的幼兒的指導(dǎo)和鼓勵，面對小伙伴，能力弱幼兒沒了思想壓力，不再有是否對錯的顧慮，“玩”的大膽、積極。這樣使幼兒都積極投入到學(xué)習(xí)中去。

六、巧用激勵性語言，激發(fā)幼兒向上

教師激勵性的語言與動作往往能激發(fā)幼兒持續(xù)、愉快的探究，能讓幼兒在操作中體驗成功，增強信心。激勵的形式多種多樣，有集體的、個別的、有點頭、微笑、夸獎、貼粘紙、插紅旗、獎勵玩具等。當(dāng)幼兒回答正確時，老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使幼兒產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動；當(dāng)幼兒在操作中，得到老師的鼓勵和表揚就會感到“我能行”并產(chǎn)生了自信心。幼兒積累了無數(shù)細(xì)小的成就，自發(fā)的內(nèi)驅(qū)力會像泉水一樣涌出，幼兒愿意干多次喜歡做的事，對得到表揚的事感興趣，老師會意的眼神，微微的一笑等小小的動作都能產(chǎn)生激勵的效果。需要注意的是，對孩子的表揚因人而異，不要千人一面，要多表揚他們的進(jìn)步，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的愉快，產(chǎn)生在學(xué)習(xí)的愿望。

七、結(jié)語

綜上所述，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動任重而道遠(yuǎn)。要想提高數(shù)學(xué)活動的有效性，幼兒數(shù)學(xué)教師必須要不斷創(chuàng)新，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，增強幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高全體幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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