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        在大學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育的途徑

        2017-09-14 21:54:40周成
        商情 2017年29期
        關(guān)鍵詞:人文教育大學(xué)英語途徑

        【摘要】大學(xué)英語課程本應(yīng)兼具工具性和人文性,但當今的大學(xué)英語教學(xué)卻更多注重語言知識的傳授而疏忽了人文教育。文章從分析人文教育的內(nèi)涵及大學(xué)英語教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀入手,提出教師應(yīng)努力發(fā)掘大學(xué)英語教材中人文教育的切入點,通過精心設(shè)計課堂將之引入教學(xué),同時還應(yīng)以身作則,提高教師個人的人文素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 人文教育 途徑

        語言是文化的載體,同時語言也蘊含著包括人生觀、世界觀、價值觀和思維方式等的寶貴人文精神。因此,語言的傳授不能只限于掌握語言本身,這一點對大學(xué)英語教學(xué)來說同樣如此。教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》在課程設(shè)置中提出:“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,兼具工具性和人文性。”可見,大學(xué)英語的教學(xué)不應(yīng)只是單純的語言教學(xué),而是應(yīng)該將人文教育融入其中。這不僅是新課標的要求,也是由語言本身的特性所決定的。本文從分析人文教育的內(nèi)涵及大學(xué)英語教學(xué)中的人文教育現(xiàn)狀入手,提出在大學(xué)英語教學(xué)中貫徹實施人文教育的方法途徑。

        一、人文教育的內(nèi)涵及大學(xué)英語教學(xué)中的人文教育現(xiàn)狀

        “人文教育是將人類優(yōu)秀的文化成果,通過知識傳授、環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),形成人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格的教育。其目標是培養(yǎng)人高尚的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、高度的創(chuàng)新精神和能力、堅強的意志、明確的社會責(zé)任感、人際交往中的容忍、寬容與合作精神,使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才”。這樣的人才也正是將人文教育融入大學(xué)英語教學(xué)后應(yīng)該培養(yǎng)出的具有英語綜合應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

        然而,由于受到當今社會盲目追求效率和效益的功利主義的影響,目前的大學(xué)英語教學(xué)也大多是功能型和職業(yè)型的,人文教育只是一句空話或流于形式。衡量英語教學(xué)水平和學(xué)生英語水平的唯一標準仍然是四、六級考試,導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都受到應(yīng)試教育的局限,重語言知識的傳授而輕人文精神的培養(yǎng)。另一方面,由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和目標,逃課現(xiàn)象屢禁不止;而由于道德誠信度降低,考試中的作弊現(xiàn)象也是屢見不鮮。還有部分學(xué)生則以考級和考各種證書為學(xué)習(xí)的終極目的,事不關(guān)己就漠不關(guān)心,忽視了團隊精神和社會責(zé)任感??偟膩碚f,大學(xué)生的人文素質(zhì)體現(xiàn)出“不懂得尊重他人,社會公德意識淡薄,心理承受能力差,不善于處理人際關(guān)系,艱苦奮斗精神薄弱,缺乏社會責(zé)任感和審美情趣”的現(xiàn)狀。

        二、在大學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育的途徑和方法

        要走出大學(xué)人文教育的困境,從根本上說需要進行教育體制的改革和課程體系的完善,并盡量營造良好的人文環(huán)境,這是一項任重而道遠的工作。從大學(xué)英語教學(xué)這一具體層面來說,則可以從以下幾個方面出發(fā)實施人文教育:

        (一)認真解讀教材,發(fā)掘人文教育的切入點

        在大學(xué)教育中,教師的職責(zé)不僅僅是傳授書本知識,還應(yīng)該注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)并幫助他們進行自身的完善,對大學(xué)英語教學(xué)來說同樣如此。因此如何通過英語教學(xué)促進人文教育是每一位大學(xué)英語教師應(yīng)該下苦功夫去思考和完成的一項任務(wù)。要做到這一點,需要教師了解并善于發(fā)掘教材中有關(guān)文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等方面的人文教育的切入點,并將之融入到教學(xué)中。

        以《全新版大學(xué)英語綜合教程(第二版)》為例,第一冊4單元主題為美國夢,這正是美國人文精神的縮影,也是進行人文教育的一個極好的切入點:除了介紹美國夢的基本內(nèi)容,并結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生認識到夢想在人生中的重要意義及勤奮努力、樂觀執(zhí)著對實現(xiàn)夢想的重要性以外,還應(yīng)通過比較美國夢和中國夢的異同,幫助學(xué)生進一步了解中國夢,從而在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠?qū)ⅰ皞€人夢”和“家國夢”交織起來,努力實現(xiàn)個人夢想的同時,為實現(xiàn)國家民族復(fù)興的家國夢奉獻自己的一份力量。

        (二)圍繞人文教育點,精心設(shè)計課堂

        在確認了教材中的人文教育點后,教師還應(yīng)努力將書本知識與實際結(jié)合起來融入到教學(xué)中。就當今的大學(xué)教育而言,仍然有不少教師習(xí)慣于將自己的知識、思想和經(jīng)驗一味“灌輸”給學(xué)生,學(xué)生只是被動的接受者,這種教學(xué)方法極不可取,尤其是在進行人文教育方面。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改革教學(xué)方法,圍繞人文教育點精心設(shè)計課堂。

        對于教材中所體現(xiàn)出來的有關(guān)文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識,教師可以要求學(xué)生課外收集相關(guān)資料,充分利用多媒體技術(shù),在課堂上通過PPT展示、英語演講、短劇表演等形式促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和掌握。而對于幫助培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀等人文精神和人文素養(yǎng)層面的內(nèi)容,則更多地需要學(xué)生自身的理解、反思和體驗,教師不能只是單方面地把自己的觀點傳輸給學(xué)生。對于這類人文問題,可以通過主題討論、辯論的形式讓學(xué)生充分參與、大膽表達自己的觀點和看法,通過教師的適當引導(dǎo)及與同學(xué)之間的反復(fù)爭論、辯論,自由思考、積極反省,進行開放式的學(xué)習(xí)。

        除了課堂教學(xué)外,教師還應(yīng)督促學(xué)生在課外進行經(jīng)典著作的閱讀,指導(dǎo)學(xué)生利用電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體進行有目的的學(xué)習(xí),不斷提升其人文素養(yǎng)。

        (三)以身作則,教書育人

        在教學(xué)過程中,教師的言傳身教所體現(xiàn)出來的人文精神也會潛移默化地影響學(xué)生。因此,教師一方面應(yīng)努力完善自己的知識結(jié)構(gòu),盡量多地了解掌握人文學(xué)科的相關(guān)知識,提高自身的人文素養(yǎng);另一方面也可以通過參與主題討論,與學(xué)生一起反思和學(xué)習(xí)。

        教書和育人是一個統(tǒng)一的過程,在教授英語基礎(chǔ)知識的同時,教師還應(yīng)時刻不忘傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神并幫助學(xué)生塑造個人人格,這樣才能將人文教育融入到大學(xué)英語教學(xué)中,真正體現(xiàn)大學(xué)英語課程的工具性和人文性,培育出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

        參考文獻:

        [1]李早霞,殷延軍.人文教育:大學(xué)英語教學(xué)的價值取向[J].蘭州學(xué)刊,2008年第8期:203-205.

        [2]鐘首民.芻議大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀,2012年第7期:16-17.

        作者簡介:周成(1975—),女,漢族,重慶忠縣人,工作單位:成都大學(xué)外國語學(xué)院。endprint

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