曾倩云

摘要：現(xiàn)在很多學(xué)生反映英語難學(xué)，感覺單詞記不住，其實(shí)，對于詞匯不只是記住就行了，結(jié)合西方文化來理解記憶或許就不會顯得如此為難了。那么，高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)也顯得頗為重要了，一門語言學(xué)科不僅只做到會用，還要明白從何而來。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯；跨文化；意識

一個國家的一門語言傳承著一個國家的文化，而我們國家對英語學(xué)科的教學(xué)不僅僅是學(xué)知識走出國門，而更多的是領(lǐng)略一個國家的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，開闊視野，增進(jìn)與其它國家的友誼。因此，對于我們英語的跨文化詞匯教學(xué)就顯得非常重要了，通過課堂對學(xué)生的講解與熏陶，不僅僅有利于學(xué)生學(xué)懂這門學(xué)科，還能更好地從文化層面來進(jìn)一步深入了解這門語言學(xué)科的魅力。詞匯本身就是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像蓋大樓的根基，英國學(xué)家威爾金斯曾說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多事物；但是沒有了詞匯，人們則無法表達(dá)事物?！笨梢娫~匯是何等的重要，沒有詞匯，連交流都不復(fù)存在，何來文化傳承之說。因此，在高中階段，對于詞匯的教學(xué)是打下基本功的第一步，了解文化底蘊(yùn)緊隨其后。本文就此以下幾方面談?wù)劯咧杏⒄Z詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)：

一、詞匯教學(xué)與跨文化意識培養(yǎng)的重要性

如今的教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂觀，對于詞匯教學(xué)，大多數(shù)教師還是沒有引起足夠的重視，一直認(rèn)為只要學(xué)生背住了就好了。然而，并不是這樣，大多數(shù)學(xué)生雖然通過死記硬背背下了，卻依然知其然而不知其所以然。其實(shí)更確切地說，教師本身也不怎么懂詞匯背后所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)，只是一味地教學(xué)生多去看美劇等等。但是，大多數(shù)的學(xué)生卻都只是沉迷于劇情發(fā)展而根本沒有起到實(shí)際的效果。

我們英語教學(xué)的目的究竟是什么？作為一名英語教師應(yīng)該時常在心中問問自己，到底有沒有按標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施。而作為英語教學(xué)目標(biāo)之一的便是能夠有效地從事跨文化交流，并且順利地與國際溝通，還能尊敬其它國家的文化。而且還能從文化中感受詞語的語義，讓學(xué)生能夠更加深入地了解并且靈活應(yīng)用詞語。一篇文章中所要傳達(dá)的含義乃至每個單詞都是一個民族的社會文化與發(fā)展有關(guān)，因此，在高中英語教學(xué)中對詞匯教學(xué)的跨文化意識的培養(yǎng)就非常重要了。

二、詞匯與文化的結(jié)合

語言與文化是互相影響的，而詞匯又是語言的基礎(chǔ)。因此，詞匯與文化也是密切相關(guān)的，語言的魅力往往也就表現(xiàn)在民族文化特色中。在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)中，教師往往將教學(xué)注意力集中在發(fā)音、字形及字義上，而忽視對于詞匯文化的教學(xué)。這也就經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生會背單詞可是就是用錯詞義，不會靈活應(yīng)用，這一點(diǎn)也非常值得我們教師引起注意。那么在詞匯教學(xué)中，英語詞匯與文化的結(jié)合到底體現(xiàn)在哪些方面呢？

（一）詞匯最屬文化之地

與大篇幅的文章或者語法來說，詞匯所體現(xiàn)的文化尤為豐富。單詞，詞組，短語等通通都體現(xiàn)了這個民族的文化環(huán)境、價值觀念以及社會體系。不管是長篇大論還是小篇敘說，都是用詞匯組建起來的，人們的思想都賦予在這些簡單的詞匯中，最終用語言的形式表示出來。

（二）語義場的出現(xiàn)

中國人的語言有中國人的習(xí)俗，那外國人的語言當(dāng)然也有他們的習(xí)俗，在不同的語境下用不同的語義來表示，這都是我們學(xué)語言時應(yīng)該注意的。如若不注意，只是掌握了一些皮毛，而不知其真正含義，更何況說與本土人交流，再加之還有方言，或許就根本不知其在說些什么。比如，英語中是不區(qū)分姐姐和妹妹、弟弟與哥哥的，還有奶奶與外婆、爺爺與外公等等這都是值得注意的，不然到時候是會鬧笑話的。

（三）詞匯本身來源于文化

跟我們國家一樣，其它國家也會有形近詞，也有很多短語、單詞來源于歷史故事或者傳說中的人和事。就像我們國家也有很多畫龍點(diǎn)睛、精衛(wèi)填海等等成語來源于傳說與歷史一樣。如此對于教學(xué)中，多和學(xué)生普及一些英國、美國的歷史來幫助學(xué)生更好的理解并且記憶。

（四）詞匯與文化的差異

雖然有的詞匯來源于文化，又或者文化體現(xiàn)在詞匯中，但有時候還會有些差異。這也就需要教師在課堂上和學(xué)生提出來，詞匯的教學(xué)本身也就分詞形與詞義，那么文化意識對應(yīng)著也會分為三大類：形式相同，意義不同、同形同義，分布不同、意義相同，形式不同。這些詞匯的分類都能夠很好地幫助學(xué)生不僅從字面上記住了，而且還從詞匯的文化中去分清楚這些詞匯，進(jìn)一步也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、詞匯與跨文化意識培養(yǎng)的方法

不管做什么事，都要講究個方法有效。對于教師來說，如何盡自己最大的能力培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生一直以來都是教師所追求的。首先，充分地利用教材，教師自己本身也應(yīng)該吃透教材，對教材進(jìn)行深入地剖析，備課的時候盡可能地融入西方的文化。在課堂上的教學(xué)也就不會顯得生硬了，通過中外文化的對比，從學(xué)生平時生活中的一點(diǎn)一滴、價值觀、風(fēng)俗以及個人修養(yǎng)等入手，從而提高學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。明白這不僅僅只是學(xué)幾個單詞就完事，而是在學(xué)一門語言以及它背后所蘊(yùn)藏的文化。其次，還可以盡量地運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用事物與圖片，讓學(xué)生能夠形象生動地體會到西方文化在詞匯上的表現(xiàn)。比如，遇到中西方文化詞匯的教學(xué)時，也可以通過一些情景設(shè)計(jì)，加入實(shí)物圖片教學(xué)，或者學(xué)生自己扮演不同角色，從中體會差異。最后，語言本身的學(xué)習(xí)就是一個環(huán)境的設(shè)定，要長時間地練習(xí)并且通過環(huán)境地熏陶，才能加深記憶。平時教師見到學(xué)生可以盡可能地和學(xué)生用英語打招呼，營造一種英語環(huán)境，提升學(xué)生的興趣；有時也可以給學(xué)生放一些經(jīng)典的英語電影，從中去體味詞匯的文化場景的應(yīng)用。

四、我的感悟

英語教學(xué)的目的便是讓不同文化的人也可以沒有阻礙的進(jìn)行交流。由于文化的不同，很多時候在交流的過程中，不知不覺地就得罪了別人卻無從知曉。因此，在教學(xué)中英語詞匯與文化結(jié)合的教學(xué)也是頗為重要的。目前的教學(xué)仍然還有許多的不足，將語言知識的聽、說、讀、寫都作為教學(xué)的重點(diǎn)，殊不知，當(dāng)學(xué)生沒有充分地了解語言文化背景、交際場合、語言對象時，只是一味地機(jī)械記憶與模仿，往往會產(chǎn)生交流障礙。這也就是為什么現(xiàn)在存在的一個普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生學(xué)了十幾年的英語卻還是不知道如何正確地與老外交流，文化差異在無形當(dāng)中形成了一道屏障。這還是需要我們?nèi)ステ频?，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換到跨文化的交際中，從詞匯與跨文化意識教學(xué)的基礎(chǔ)開始，多多與學(xué)生交流西方文化，這樣不僅僅有利于學(xué)生記住單詞本身，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。endprint