楊帆

摘要：生活中處處都能夠體現(xiàn)物理知識，但是例如力學(xué)的內(nèi)容是涵蓋整個高中物理知識的重要組成部分，所以十分有必要提升這部分知識的教學(xué)效果，由一線的教師帶領(lǐng)，以情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將物理知識生活化，從生活走進物理是提升教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)；教學(xué)效果

物理是一門和生活十分貼近的學(xué)科，生活中的許多現(xiàn)象都可以抽象成物理模型，這對于高中生來說并不陌生。其中力學(xué)的知識在我們?nèi)粘５纳钪袩o處不在，隨著社會科技的發(fā)展，在生活、出行、娛樂等很多方面，人們都離不開力的作用。我們在開始學(xué)習力學(xué)知識之前就已經(jīng)在生活中的很多地方，都感受到了“力的作用”，合理的提高力學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生走進高中物理的殿堂，快速的進入學(xué)習狀態(tài)，奠定良好的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習更難的物理知識留下信心。

一、提高高中物理“力學(xué)”知識教學(xué)效果的必要性

（一）“力學(xué)”教學(xué)在高中物理中的重要作用

力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，是物理學(xué)與其他科學(xué)研究的典范，是高中物理的核心，一直延伸到電磁學(xué)、熱學(xué)等。高中生在進入高中階段的學(xué)習后，首先接觸的就是力學(xué)部分。如果學(xué)生在力學(xué)部分學(xué)的扎實，積累了成功的學(xué)習經(jīng)驗，對后續(xù)的物理學(xué)習有很大的幫助。例如：在高一的時候，接觸的牛頓三大定律：“第一定律說明了力的含義：力是改變物體運動狀態(tài)的原因；第二定律指出：力的作用效果，力使物體獲得加速度；第三定律揭示力的本質(zhì)：力是物體間的相互作用”，這都是為后面分析復(fù)雜的運動過程中的受力情況做儲備知識，由此可見力學(xué)在高中物理學(xué)習過程中的重要地位。

（二）高中物理與實際生活的緊密聯(lián)系

我們的生活和物理是緊密聯(lián)系在一起的，我們每天走過的路面，出門乘坐的汽車和環(huán)保的共享單車，這無一不蘊含著物理帶給我們的便利。而現(xiàn)代化的教育過程中，使老師、家長都過分關(guān)注學(xué)生的成績與分數(shù)，忽略了高中生能力的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致教師在教授物理知識時，也注重講理論部分灌輸給學(xué)生，“填鴨式”的教學(xué)方式，完全按照書本上內(nèi)容進行講解。教師注重教會學(xué)生怎么解題目，忽略學(xué)生對物理學(xué)習的興趣培養(yǎng)，從而會打擊學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，也不會將所學(xué)的知識運用到生活中，解決生活中的實際問題，因此提升力學(xué)知識的課堂教學(xué)效果迫在眉睫。

二、如何提高高中物理“力學(xué)”知識的教學(xué)效果

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

高中階段的物理教學(xué)過程，更加應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有具有濃厚的學(xué)習興趣，才能提高學(xué)習的效率，才能事半功倍。而由于物理知識的概念比較多的特點，會讓學(xué)生在學(xué)習時，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，這就要求教師在教學(xué)的過程中要運用生活中的物理現(xiàn)象等手段來提升學(xué)生學(xué)習的興趣。例如：在學(xué)習摩擦力的概念時，可以先讓學(xué)生思考生活中，有哪些摩擦力，以及摩擦力出現(xiàn)的情景，讓學(xué)生舉例，“走路摩擦、火車車輪對車軌的摩擦、汽車剎車時的摩擦”。讓學(xué)生去觀察日常生活中會出現(xiàn)的摩擦，看不同的質(zhì)量對摩擦的影響；從而學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)質(zhì)量越大，摩擦力就越大。這樣借助生活中的現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對摩擦力的理解，也懂得影響摩擦力大小的影響因素。在課堂中，通過生活中的現(xiàn)象，給學(xué)生營造一個熟悉的氛圍，讓學(xué)生對自己有感受，有認知的事情在進行思考其內(nèi)部的因素，能夠提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

（二）教學(xué)過程體現(xiàn)生活元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維

高中物理的教學(xué)課堂相比較其他的學(xué)科要枯燥無味一些。這就要求一線的物理教師，在課堂的教學(xué)過程中，融入生活的元素，用學(xué)生熟悉的生活場景，接受新的物理知識。通過多元化的授課方式，讓學(xué)生真正的吸收相關(guān)知識的學(xué)習。教師提供一個輕松愉快的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正的成為課堂的主角，感受學(xué)習物理的樂趣。課堂形式可以是多種多樣的，例如：列舉生活實例、做物理實驗、模擬等，讓學(xué)生參與到課堂中來，從而促進學(xué)生自主的學(xué)習，有學(xué)習物理的動力和興趣。此外，在課堂的教學(xué)過程中，也可以設(shè)置一些研究性的課程，讓學(xué)生自己動手，參與其中，去思考和動手完成有關(guān)的實驗，思考不同的實驗結(jié)果的影響因素有哪些？為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果？從而啟發(fā)學(xué)生的思維方式和思考能力。例如：在一個斜剖面上，斜面有一個小木塊，試根據(jù)木塊不同的運動狀態(tài)，判斷摩擦力的方向？讓學(xué)生能夠分類去討論問題，從而鍛煉學(xué)生思考問題的能力和解決問題的能力。

（三）重視對容易混淆的概念總結(jié)

高中物理力學(xué)有關(guān)的內(nèi)容很多，概念性的名詞也比較多，教師在教學(xué)了一部分的內(nèi)容以后，要在開始新的內(nèi)容前，在課堂上，帶著學(xué)生回顧和總結(jié)容易混淆的概念。教師在概念的總結(jié)過程中，不要一股腦的都自己講，避免“填鴨式”的教學(xué)方式。要先請學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言概括能力，看學(xué)生是否能用簡練的語言表述清楚概念，以及概念中的關(guān)鍵地方。教師作為引導(dǎo)和指正出現(xiàn)理解錯誤的地方，這樣的總結(jié)對學(xué)生來說，才是高效的學(xué)習方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師不是忽略了對容易混淆概念的總結(jié)，就是總結(jié)方式出現(xiàn)問題。教師自身對所要總結(jié)的物理知識肯定是熟透的，但是作為學(xué)生并不是，他們對知識的易錯點和易考點的掌握，還有待提高。而這樣的總結(jié)方式，應(yīng)該多留給學(xué)生去做，讓他們鍛煉自己的總結(jié)能力和概括能力，這對于以后的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己構(gòu)建已學(xué)知識的框架體系都是很有益處的。

三、總結(jié)

物理在高中的理科綜合中，占有的分量是不言而喻的，而在高中物理中，力學(xué)部分的知識的分量也是舉重若輕的。所以高中物理力學(xué)知識的教學(xué)對高中生來說是至關(guān)重要的，這需要一線物理教師和高中生一起努力。重視高中物理中力學(xué)的知識，重視教學(xué)的課堂效果，掌握多元化的教學(xué)方法和將力學(xué)知識和生活的緊密程度聯(lián)系起來。讓學(xué)生在學(xué)習力學(xué)知識時，是看得見，感受得到的，從生活中尋找力學(xué)知識的元素，而又將力學(xué)知識運用到生活中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提升課堂效率，改變教學(xué)中以教師教為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，這才是真正提升課堂效果的正確選擇。希望通過一線物理教育工作者的共同努力，將高中物理中力學(xué)板塊的知識講授的越來越接近學(xué)生思考問題的模式上，讓學(xué)生對力學(xué)知識的掌握更加熟練和透徹。endprint