何娜

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對書寫也作出了明確的要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”而且還對廣大初中生提出了更高的要求：“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”毫無疑問，寫字教學(xué)不只是小學(xué)生的事，廣大初中生更應(yīng)“鞏固、提高”成“風(fēng)格”。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往重視識字，對于寫字的要求往往只是停留在寫正確的程度上。對于書寫的美觀，規(guī)范往往要求不夠。多元化的評價對學(xué)生不僅對書寫的正確性給予評價，更是對書寫的規(guī)范性進行評價。為此我們從以下幾方面進行了探索：

一、 評價主體的多元化

（一）學(xué)生自評，學(xué)會反思。

在教學(xué)中，教師要求學(xué)生先用心地觀察書上的范字，然后對照臨寫4個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”。教師在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫“☆”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同書上的字（從筆畫、結(jié)構(gòu)）一個一個地認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“☆”。

這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，有利于學(xué)生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我終于寫出自己滿意的字了！”

（二）同桌互評，欣賞鑒別。

同學(xué)相互評價可以彌補自評時的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機會，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學(xué)人之長補己之短。教師用鼓勵性的評價來引導(dǎo)他們和字帖比，和高水平比。。另外還讓同學(xué)們根據(jù)寫字水平找好對手，如果誰在比賽中輸了就得給對手練習(xí)本上畫一個笑臉。在和自己比，和別人比的過程中同學(xué)們既看到自己的成績，又看到追趕的目標(biāo)，形成了爭先恐后、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教師點評、激勵進取。

在課堂巡視和個別指導(dǎo)時我常常采用及時的口頭評價。例如，對于寫字暫時落后的學(xué)生由于他們對自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時鼓勵，他們對寫字會失去興趣。對于這樣的同學(xué)，我們要并重個體的差異，適當(dāng)降低要求，鼓勵他們堅持下去，時間長了，也能寫得有模有樣，如果說學(xué)生是一棵棵幼苗，那么老師的即時評價就是春雨，沒有春雨的及時滋潤一定不會有幼苗的茁壯成長。

除此之外，我們還利用視頻展臺進行集體觀摩評議。對學(xué)生的作品進行展示，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察評價，最后由教師用紅筆對學(xué)生書寫的字進行評改。

二、評價形式的多元化。

（一）賦予稱號，激勵熱情。

學(xué)生的寫字姿勢和寫字態(tài)度、習(xí)慣是不容忽視的評價內(nèi)容。我們在寫字教學(xué)中進行的“小小書法家”的評選，設(shè)有“寫字新苗”、“寫字規(guī)范生”、“寫字小明星”“雙姿優(yōu)秀生”“好習(xí)慣少年”等稱號。累計3個稱號就可以授予“小小書法家 ”的稱號。這種內(nèi)容和指標(biāo)的多元化評價，充分尊重了每一位學(xué)生的個體差異性，使每一位學(xué)生身上的閃光點和潛能都被發(fā)現(xiàn)和得到釋放，同時，把學(xué)生從單純的追求分?jǐn)?shù)的焦慮中解放出來，讓學(xué)生在成長過程中變得更從容、更自信。學(xué)生在收獲這一系列“跳一跳就夠得著”的稱號的時候，更多體會到一種成功的喜悅。

（二）定期展評，樹立自信。

青少年好勝心比較強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當(dāng)獲獎的同學(xué)拿到獎品時，旁邊的同學(xué)都非常激動，羨慕不已。所以，通過參加各級各類的書法比賽是提高書法水平，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的重要手段。我們學(xué)校就經(jīng)常搞班級和年級里的寫字比賽。并且選拔優(yōu)秀的學(xué)生作品去參賽區(qū)級組織的比賽，我校的常嘉瑤，王霜等同學(xué)就多次獲得書法比賽的獎項，李若暢同學(xué)更是在“校外教育杯”書法比賽項目中獲得省級三等獎。

展示自我是激發(fā)學(xué)生進取心的重要手段，符合學(xué)生的心理，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機會，除了利用學(xué)校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動外，課堂上還及時展覽學(xué)生的練習(xí)成果，有時加上我的解說詞，有時讓同學(xué)品頭論足。班級四周的墻壁每組分得一塊用來展覽自己的大作。這些方法簡單易行，效果卻不可估量，有很多同學(xué)因此練習(xí)書法的興趣大增，還有的同學(xué)因此而成了班級中的寫字高手。

多元化評價為識字寫字教學(xué)注入了新的活力。激發(fā)了學(xué)生寫字興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力，審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生反思能力，對于學(xué)生個性的全面發(fā)展更是有著積極的促進作用。endprint