賀玉文

摘要：地圖被看做地理的第二語言，是地理教學內(nèi)容的重要組成部分，是學習知識的基礎(chǔ)，是探究地理知識的主要工具。經(jīng)常使用地圖能加強地理課的直觀性、形象性，增強地理教學的趣味性，對于幫助學生掌握知識、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等發(fā)揮重要意義。借此，筆者就地圖教學圍繞注重讀圖方法的培養(yǎng)，提高學生的讀圖效率，豐富初中地理課堂教學內(nèi)容，學制簡易地圖，用圖技能的培養(yǎng)以及地理課程理論教學結(jié)合當?shù)貙嶋H五點展開有效研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖教學；應用

引言

地圖作為地理知識和地理信息的重要載體，在初中地理教學中具有無可替代作用。地圖是地理教學的工具，地理的教學離不開地圖。以地圖為基點，展開教學，讓學生通過記憶地圖來記住一些地理知識。讓學生能夠輕松學習地理，讓學生的學習更有條理性。那么，如何有效開展地圖教學呢？本文針對如何使地圖在初中地理教學中得到更充分、合理、有效的應用進行了探討。旨在提高學生的積極性和課堂效率，進而增強學生的地圖能力和素養(yǎng)，提升教師的教學技術(shù)水平，并為改進地理教學提供參考。

一、注重讀圖方法的培養(yǎng)，提高學生的讀圖效率

地圖是一種記錄地形和地理事物的圖表，具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。是學生學習地理的重要工具。首先，要學會讀圖，掌握好地圖的基本知識，熟悉地圖語言是關(guān)鍵。地圖的構(gòu)成要素：圖名、比例尺、方向以及圖例和注記。圖例是地理事物的標記，是讀懂地圖的基礎(chǔ)前提。學生通過熟悉圖例，能幫助他們正確認識具體地理事物的空間分布、聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。也要考慮看圖的有序性。要按照一定的順序進行。在觀察地圖時，首先要注意看清圖名，知曉地圖的主要內(nèi)容。接著，再閱讀圖例、注記與比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法。此外，讀圖時也要選定恰當類型的地圖，根據(jù)要求獲取有用信息。例如，在指導學生探究“亞洲的地形特征”時，要先選擇“亞洲地形圖”，之后再去分析亞洲有哪些地型類型等。在分析某地氣候特征時，要指導學生學會讀氣溫曲線變化示意圖與降水量柱狀圖，從中找出關(guān)鍵信息，抓住關(guān)鍵性數(shù)據(jù)，這能大大提高他們的讀圖效率。

二、豐富初中地理課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式下教師所選擇的教學內(nèi)容大多來源于教材，導致內(nèi)容的豐富性不足，因此，轉(zhuǎn)變教學理念，不斷豐富地理教學內(nèi)容，提升教學的趣味性更利于指導學生學習。例如，在講解“地球的公轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，鑒于該知識抽象難懂，很多學生準確困難，逐漸失去學習信心。針對這種情況，教師要及時調(diào)整原有的教學方式，采用電子地圖的方法提升學生對這一知識的理解。先用地圖定位所在城市的坐標，再將其放大到中國地圖上，再放大到地球之上，接著再將其放到太陽系中。在出現(xiàn)太陽系后，畫面中的地球則會隨之轉(zhuǎn)動，通過觀察，學生們很快會發(fā)現(xiàn)地球在圍繞太陽做周期運轉(zhuǎn)，這種運轉(zhuǎn)方式就是公轉(zhuǎn)。這種形式的講解更利于學生深入了解地球公轉(zhuǎn)的含義，地理知識也變得更直觀、易懂。極大地降低此節(jié)知識的學習難度。

三、學制簡易地圖

簡易地圖是用簡單的線條去勾畫地圖。教學中，用最簡單的筆畫在短時間內(nèi)迅速準確地繪出所需要的示意圖、簡圖，也可以結(jié)合所教內(nèi)容邊講邊畫，利于激發(fā)學生的興趣，使課堂教學變得生動活潑，還能集中學生的注意力。例如，在學習“全國主要鐵路干線”的教學中，就可以采用地理簡圖展開教學。結(jié)合所教內(nèi)容在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，再用直線條連接成為鐵路干線；先標注全國鐵路樞紐中心——北京，接著，在相應的位置標注全國最大的城市——上海，再用直線相連，說明該線路的名稱。講述一條干線，畫出一條，畫完南北鐵路干線，再畫東西鐵路干線等。待所學干線畫完后，師生再一起去熟悉重要的鐵路交通樞紐，整節(jié)課氛圍活躍，對提高地理課教學質(zhì)量意義重大。可以說，學好地理地圖，更有助于培養(yǎng)學生的空間感和思維能力。

四、用圖技能的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的用圖技能是學好地理課的基礎(chǔ)。地理教師：教授知識，教學生繪制地圖，掌握用圖技能。古人曰“左書右圖”，充分說明了地圖與地理學科間的緊密性。通過培養(yǎng)學生的用圖技能，能夠提高他們的地理學習效率。比如，可加強地圖專題訓練，培養(yǎng)學生使用地圖解決實際問題的能力。如柱狀圖、線狀圖、扇狀圖、餅狀圖等。在實際教學中，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和特點，指導學生進行各類地理統(tǒng)計圖標的繪制與分析，幫助他們建立敏感的數(shù)據(jù)理解能力。學生要對地理事物的數(shù)據(jù)有更深入的理解，在此基礎(chǔ)上，才能更好地進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖標的繪制，最后，也才能通過對自身統(tǒng)計圖表的分析建立得出正確的結(jié)論。而這一階段學生也能夠獲取更多有價值的信息，分析問題、總結(jié)經(jīng)驗等方面的能力也能得到不斷提升，而且還提高了自主探究知識的意識。

五、地理課程理論教學結(jié)合當?shù)貙嶋H

在地理教學中，地圖扮演著重要角色。地圖是培養(yǎng)學生地理綜合素養(yǎng)的有力工具。但是，地理課堂上學到的知識終究還是理論層面上的，并不是實踐意義上的。因此，當理論聯(lián)系實踐，學以致用時，學生對地理學科的學習興趣才能最大限度地被激發(fā)出來。這樣，他們獲得知識的積極性才會更主動。作為地理教師，應該合理利用有限的課余時間做出合理的安排，組織學生開展實地講學，讓學生運用已有的地理知識與地圖知識，在更接近自然更靠近研究的環(huán)境中，加強對實際知識的認識與掌握。比如，教師可以讓學生對實際地形地貌進行繪圖，在繪圖的過程中，要及時引導點評學生的繪圖方法和技巧，錯誤之處要及時給予糾正，這樣做，既能吸引他們的學習興趣，又能順利實現(xiàn)地理教學的目標。

地圖是地理學科的第二語言，是學好地理知識的得力工具，地圖對分析地理知識有一定的引導作用，因此，在地理知識的教學過程中，教師如果能夠經(jīng)常應用地圖實施教學，不但有助于學幫助生分析和掌控所學的地理知識，還能夠有效推廣和優(yōu)化學生對問題的分析能力和思考能力，促使學生構(gòu)建現(xiàn)代化的創(chuàng)新能力，而且還能夠提升他們對知識的轉(zhuǎn)變能力。除此之外，在地理教學中，教師也要積極培養(yǎng)學生正確的讀圖、用圖以及繪圖等方面的能力，增強地圖綜合運用能力。這既能體現(xiàn)素質(zhì)教育對地理學科的要求，還能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

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