玉山·尼亞孜

摘要：小學(xué)生彼時正處于童年時期，活潑好動是他們的天性。在體育教學(xué)中，教師如何根據(jù)他們的這一性格特點制定出較為完善的教學(xué)方法，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該從實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，充分利用綜合體育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，營造生動的教學(xué)情境，組織學(xué)生開展活動競賽，進(jìn)而提高學(xué)生合作、競爭意識等進(jìn)行可行性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；實踐教學(xué)；創(chuàng)新

引言

體育教育創(chuàng)新就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣。自《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實施以來，體育創(chuàng)新教育就成為我們體育教育工作者都很正視的問題，既要樹立現(xiàn)代體育教學(xué)觀念，又不要被脫離實際的理論所誤導(dǎo)。這也是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。受創(chuàng)新與改革教育體制的影響，應(yīng)試教育被素質(zhì)教育取代是歷史發(fā)展的必然趨勢。針對新課改下的體育，體育教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，將創(chuàng)新理念融入其中，以促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多合格的人才。

一、實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變

伴隨著科技的日新月異以及新課改的改革實施，教育教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展也提出了新要求，即全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，整齊劃一、步調(diào)一致的實踐課中最為重要的特點之一。盡管這種組織形式有利于推動教學(xué)活動的有序進(jìn)行，但是，對張揚學(xué)生的個性、特長的發(fā)揮等帶來一定的阻礙。要改變這種情況，要適當(dāng)調(diào)整實踐教學(xué)的形式，要建立寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展體育課前的準(zhǔn)備活動中，就可以嘗試改變體育委員整隊之后學(xué)生跟隨教師做準(zhǔn)備操的固有模式，可以穿插一些活潑生動的歌曲。孩子們在音樂旋律的帶動下情緒也會更加高漲。在準(zhǔn)備操中也可以加入一定的舞蹈元素，能夠點燃學(xué)生的熱情。另外，自由做操、自由編口令等都是有效的教學(xué)方式，都能順利推動教學(xué)任務(wù)的完成。

二、充分利用綜合體育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用

作為新課改下的體育教師，首先要了解綜合體育教學(xué)模式，有意識地將各科知識、各種要素及其成分建立有機(jī)聯(lián)系。使得各學(xué)科之間相互借鑒、相互促進(jìn)，發(fā)揮各自的功能。也能讓學(xué)生明白所學(xué)的知識是能夠相互轉(zhuǎn)換的，敢于大膽質(zhì)疑和思考。比如，從最簡單的“報數(shù)”開始，讓學(xué)生知道跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)，也可以穿插一些音樂元素等。其次，體育技巧在實踐中使用頻率較高，也更靠近生活。比如跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、跑步等項目。指導(dǎo)學(xué)生在鍛煉的過程中能夠做到勞逸結(jié)合，充分發(fā)揮他們的智力水平。然后，知與情的有效整合與訓(xùn)練在一定程度上也能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，為實現(xiàn)體育課程教學(xué)中的情感目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。將情感因子融入到體育課教學(xué)中，能拉近師生間的距離，融洽師生關(guān)系的同時，還能更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識。當(dāng)學(xué)生滿懷積極情愫投入到體育課中時，他們的實踐和探索能力也在不斷提升。

三、營造生動的教學(xué)情境

體育是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，為了更好地將游戲化教學(xué)引入到體育課堂中，教師需結(jié)合每堂課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將體育游戲穿插其中，亦或結(jié)合學(xué)生的實際生活，聯(lián)系體育游戲的作用與特點，營造出生動活潑的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在該情境中與教師、同伴等更好地溝通與交流。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”部分內(nèi)容時，教師如果只是簡單向?qū)W生說明跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)就要求他們進(jìn)行鍛煉，這樣會導(dǎo)致很多學(xué)生無所適從，比如，有些學(xué)生會擔(dān)心跳不好不敢嘗試，教學(xué)效果肯定不理想。為解決該這種現(xiàn)狀，教師可以向?qū)W生展示“青蛙跳躍”的動作要領(lǐng)，要求他們仔細(xì)觀察并且進(jìn)行模仿。在他們興趣正濃厚、不斷嘗試的時候，教師要在旁邊認(rèn)真觀察，當(dāng)他們遇到困難時要積極給予鼓勵。帶學(xué)生掌握要領(lǐng)后，再向?qū)W生示范“立定跳遠(yuǎn)”的正確動作，再針對大家的易錯點集中講解動作要領(lǐng)，更好地促進(jìn)他們對知識的吸收與掌握，提高了他們的練習(xí)積極性。使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進(jìn)行運動的“減負(fù)”。另外，當(dāng)全體學(xué)生基本上都能掌握動作要領(lǐng)后，教師就可以在操場上開展跳遠(yuǎn)比賽，學(xué)生自愿參加，其他學(xué)生負(fù)責(zé)加油。在實踐活動中加深學(xué)生對跳遠(yuǎn)技能的記憶。

四、組織學(xué)生開展活動競賽，進(jìn)而提高學(xué)生合作、競爭意識

小學(xué)生好動、貪玩，喜歡爭強(qiáng)好勝，故此，體育教師在實踐教學(xué)當(dāng)中，可以將一些競爭元素引入其中，以此來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。采用這種教學(xué)方法，一方面有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，還利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的競爭意識，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助意識，提高他們的集體榮譽(yù)感。為此，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符的競技體育項目，讓同學(xué)們都能在教師的科學(xué)引導(dǎo)下展開活動競賽。同時也要營造出濃厚的競爭教學(xué)氛圍，鼓勵全體學(xué)生積極參與其中，全員互動，提高體育教學(xué)整體效益。教師也要多站在學(xué)生的角度上去分析問題，學(xué)生在參與體育活動時能更深刻地去感受體育學(xué)科的魅力。在競爭中樹立自信，為在今后的生活、學(xué)習(xí)中克服困難做好充分準(zhǔn)備。例如，在開展實踐教學(xué)中，就可以組織學(xué)生進(jìn)行“三組賽跑”，以兩人為一小組，讓他們都能用繩子將相鄰的兩條腿綁扎起來，在五十米跑道上賽跑，先到達(dá)終點的小組為獲勝方。教師在這一實踐活動中，要分配好任務(wù)，再選出一部分學(xué)生負(fù)責(zé)計時工作，另一部分學(xué)生需要維持實踐活動的秩序，這樣能夠保證競賽活動的順利進(jìn)行，完滿結(jié)束。通過建立這種教學(xué)模式，既能調(diào)節(jié)體育課的教學(xué)氛圍，也能讓全體學(xué)生積極主動地參與到實踐活動中，保證每一個學(xué)生都不拉單。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，提高體育課的整體教學(xué)效率。

總體來說，在小學(xué)體育課教學(xué)中，以新課改教育理念為大綱，制定出合乎教學(xué)規(guī)律、充滿童趣色彩的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)科的參與積極性，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，快速準(zhǔn)確地把握知識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。因此，作為體育教師，在未來的教學(xué)課堂中，我們也一定要遵循小學(xué)生體育教學(xué)的特點開展體育教學(xué)工作，將體育教學(xué)工作做得更好，進(jìn)而再向著更高的目標(biāo)沖刺。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳陽：讓員工跑起來-授權(quán)與激勵的藝術(shù)[M].企業(yè)經(jīng)濟(jì)；清華大學(xué)出版社；2009年1月

[2]朱銘.論游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].華人時刊：中旬刊，2012（7）：15-17.

[3]劉立國 分組教學(xué)在“小班化”體育教學(xué)中的運用《文理導(dǎo)航》2012年2期endprint