吐爾迪·達(dá)衣木

摘要：預(yù)習(xí)新知識(shí)是一節(jié)課的起步環(huán)節(jié)。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)等方面的能力，能使他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。不管是從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，都具有非常重要的價(jià)值。預(yù)習(xí)作為一節(jié)課開始的前奏曲，既能為學(xué)生提供參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，使得創(chuàng)新、高效的課堂教學(xué)成為可能。借此，筆者以自身的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，注重因材施教，合理預(yù)習(xí)，巧設(shè)情境，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望，勤操作，有探究，及時(shí)掌握反饋，優(yōu)化教學(xué)過程等幾點(diǎn)進(jìn)行有效研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)教學(xué)

引言

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，是學(xué)生自學(xué)的過程，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，使自己的課堂學(xué)習(xí)變得有的放矢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣他們才能帶著問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)猶如外出旅游前先看一下導(dǎo)游圖，需要大致了解一下要瀏覽的地方，這樣能夠做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在聽教師講授知識(shí)前，預(yù)先了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是探究新知過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)恰恰能使課堂教學(xué)形成更多的“生成性”內(nèi)容，能讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。故此，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)觀，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)后有更多的收獲，則成為廣大教師專研的重點(diǎn)課題之一。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

目前，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)茫然，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不到位等問題。主要是因?yàn)閷?duì)新知沒有預(yù)先了解，導(dǎo)致在聽課的過程中不知所以然。所以，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效率的有效途徑。預(yù)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，預(yù)習(xí)能夠彌補(bǔ)學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，使大家能能在同一起跑線上學(xué)習(xí)新知；其次，課前預(yù)習(xí)是保持學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)興趣的有效手段，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，為將已知與新知識(shí)串聯(lián)起來做好準(zhǔn)備，起到舉一反三之效；第三，預(yù)習(xí)還能發(fā)散學(xué)生的思維，幫助他們克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼心理，提升學(xué)習(xí)的自信心。

二、注重因材施教，合理預(yù)習(xí)

因材施教是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從基礎(chǔ)優(yōu)異、一般、較差三個(gè)層次給學(xué)生設(shè)置不同的預(yù)習(xí)方案，在一定程度上能夠緩解部分學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問題。學(xué)生個(gè)體在理解和掌握知識(shí)的能力上存在一定的差異，教師要結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況制定出具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)內(nèi)容?；A(chǔ)優(yōu)異的學(xué)生可以在指定預(yù)習(xí)任務(wù)上適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)范圍；基礎(chǔ)一般的學(xué)生則可以根據(jù)指定教學(xué)內(nèi)容，完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可。確保每位學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中都能有所收獲，提升學(xué)習(xí)能力。例如，在探究計(jì)算正方形的周長(zhǎng)、面積的相關(guān)知識(shí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在預(yù)習(xí)完成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)正方體的表面積、體積等的計(jì)算，同時(shí)，可類比計(jì)算長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體的面積計(jì)算；一般的學(xué)生只需掌握正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算即可，盡量不過多地去探究其他知識(shí)，以免造成知識(shí)的混淆?；A(chǔ)較差的學(xué)生只需要掌握正方形的基本長(zhǎng)寬知識(shí)即可。通過預(yù)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，再經(jīng)過教師的有效講解，使每位學(xué)生都能獲得收益。

三、巧設(shè)情境，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望

小學(xué)生的好奇心與好勝心強(qiáng)，教師要充分利用這一點(diǎn)，上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)他們的預(yù)習(xí)欲望，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看一段去超市買水果的視頻，并將相關(guān)水果的價(jià)格記錄下來：蘋果10.50元、香蕉為15.45元、西瓜7.00元、香瓜4.80元；接著，提出問題：（1）這些水果的標(biāo)價(jià)是不是都是兩位小數(shù)？（2）蘋果的價(jià)格為10.50元、西瓜的則7.00元、香瓜的是4.80元，如果將標(biāo)價(jià)中小數(shù)部分的“0”去掉，價(jià)格有沒有變化呢？由于學(xué)生事先對(duì)新知進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家都能正確回答出第一個(gè)問題。但是，第二個(gè)問題是有難度的。正當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問之時(shí)，教師可學(xué)生的注意力牽引到對(duì)新知的探究上來。由于問題的設(shè)置緊貼生活實(shí)際，同學(xué)們對(duì)其的探究興趣濃厚，課堂教學(xué)也收到了事半功倍的效果。

四、勤操作，有探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)的過程要深入經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。為此，教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家親自動(dòng)手去做一做、試一試，充分將學(xué)生愛動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，再通過剪、切、拼、接等多種操作形式，更好地去理解知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在預(yù)習(xí)“平行四邊形的面積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)操作的預(yù)習(xí)案：大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想什么是平行四邊形的高？如何將一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為和它面積一樣大的長(zhǎng)方形呢？大家拼出來的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別是平行四邊形的什么呢？通過動(dòng)手操作，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行平行四邊形的面積探究中也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，而且還知道了要從轉(zhuǎn)化入手，將平行四邊形和長(zhǎng)方形聯(lián)系起來，并且去探究長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系。教師在適當(dāng)引導(dǎo)，師生共同努力，一起去推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式也就非常容易了。

五、及時(shí)掌握反饋，優(yōu)化教學(xué)過程

預(yù)習(xí)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁。教師要想讓學(xué)生都高效完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，需要多提出問題。以問題為支點(diǎn)，展開預(yù)習(xí)。同時(shí)，也要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋情況，便于教師進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量以及教學(xué)的進(jìn)度等，真正做到有的放矢，對(duì)癥下藥，使數(shù)學(xué)課堂變成師生間雙向互動(dòng)交流的場(chǎng)所。教師對(duì)于學(xué)生完全懂的堅(jiān)決不講，學(xué)生基本懂的要適當(dāng)講解，合理點(diǎn)撥，要將重點(diǎn)放在學(xué)生完全不懂或者大多數(shù)學(xué)生都不懂之處，這部分要作重點(diǎn)專題各個(gè)突破，更便優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的整體效率。

綜上所述，高效的預(yù)習(xí)工作對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益來說至關(guān)重要，同時(shí)，有效預(yù)習(xí)也是活躍課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵點(diǎn)。作為教師，潛心于教學(xué)研究，提高解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分解教學(xué)目標(biāo)等方面的能力的同時(shí)，也要給予預(yù)習(xí)足夠的重視。這樣更便于創(chuàng)設(shè)出更豐富的預(yù)習(xí)形式，精確設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)思維含量，最終為促使課前預(yù)習(xí)成為課堂教學(xué)的基石邁出新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張綺婧.個(gè)性化教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]曹雪蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略的選擇探微[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，（5）.

[3]張敏. 例談小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)題的有效設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012，05：19-20+22.endprint