當(dāng)前經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展，國與國之間的交流也逐漸增多，大學(xué)英語教學(xué)也逐漸受到人們的關(guān)注。大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是社會發(fā)展對人才的需要。大學(xué)英語的教與學(xué)不單是指語言和文字的教與學(xué)，還應(yīng)涉及文化知識的學(xué)習(xí)，尤其是英語文化，以及跨文化交際能力的培養(yǎng)問題。只有理解目標(biāo)語言的文化背景因素，并把它準(zhǔn)確地運用到實際交際能力當(dāng)中，才算是真正掌握該目標(biāo)語言。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)自身的跨文化交際能力，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力。此外，還可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進的媒介來進一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

馬玉蕾、苗瑞琴編寫的《英語文化與交際》 （2009年9月上海交通大學(xué)出版社出版）一書從跨文化交際的角度出發(fā)，重點以英美國家文化史的發(fā)展為案例，對兩國的文化習(xí)俗、社會發(fā)展、經(jīng)濟進步諸多方面進行討論，并且全書還覆蓋了政治、經(jīng)濟、文化、社會等內(nèi)容。編者重點圍繞英語的實用性與知識性展開，全書無論是選材方面還是編輯方面，均體現(xiàn)了豐富的跨文化知識體系。該書是一部非常符合英語跨文化交際領(lǐng)域?qū)嶋H的專業(yè)性書籍。當(dāng)前我國的科技與經(jīng)濟高速發(fā)展，為了順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)越來越多符合社會需要的大學(xué)生人才，高校應(yīng)力爭在課程目標(biāo)、課程體系、課程安排等方面塑造更多具有跨文化交際能力的人才發(fā)展模式。目前我國的英語教學(xué)課程仍然存在一些誤區(qū)，大量學(xué)生以應(yīng)對考試取代了實際應(yīng)用能力養(yǎng)成，單純以英語學(xué)習(xí)等級考試作為提升英語文化能力的方法，缺乏實際應(yīng)用能力，而且在學(xué)習(xí)的過程中忽略了對英語文化的學(xué)習(xí)和了解。為此，非常有必要從跨文化的角度進一步改進當(dāng)前的英語教學(xué)模式。讓英語教學(xué)真正從文化的角度出發(fā)，與英語文化的發(fā)展相互結(jié)合，更好地幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生真正掌握和理解英語文化相關(guān)的語法語義、詞匯習(xí)俗，這有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化英語交際能力。

該書不僅僅重視跨文化的語言，在書中更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，通過更為實戰(zhàn)性的課程設(shè)置，全面涵蓋了跨文化交流過程中所涉及的語言、文學(xué)、哲學(xué)、文化、外國概況等內(nèi)容。全書以基礎(chǔ)性的文化常識為基本綱要，更加符合跨文化交流的英語學(xué)習(xí)愛好者。當(dāng)前跨文化領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實際的教育教學(xué)工作中，要積極地探討如何培養(yǎng)學(xué)生更好地開展跨文化英語的交際能力，不斷完善和改進當(dāng)前的教育教學(xué)模式，加強師資力量投入，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)優(yōu)勢，豐富和更新教學(xué)理念，提高和創(chuàng)新教育手段和方法，通過更加全面的跨文化滲透式的教學(xué)研發(fā)，更好地提升當(dāng)前的英語教學(xué)改進。

跨文化的英語交際能力實際上表現(xiàn)在三個主要方面。首先是語言能力，即可以通過語言的組織和表達更好地展現(xiàn)英語語言交際、英語文化、英語傳播等方面的能力。其次是語用能力，語用能力更多的是考察語言在運用過程中的敏感性、寬容性及靈活性，可以綜合性地展現(xiàn)英語的特定社交技巧和實際轉(zhuǎn)換能力。再次是策略能力，在實際的應(yīng)用過程中能夠有效地運用文化知識更好地表達和展現(xiàn)語言交際能力，在文化認同上和語言交融的過程中更好地融會貫通。在實際跨文化交際能力的培養(yǎng)策略方面，我們不僅要注重學(xué)生的培養(yǎng)，也要注重對于教師隊伍的培養(yǎng)。比如增加教師的出國學(xué)習(xí)機會，提供教師的理論研討機會；增加更多的學(xué)術(shù)交流平臺，不斷優(yōu)化跨文化英語教學(xué)方式和方法，更好地讓課堂形成濃厚的跨文化英語學(xué)習(xí)氛圍；采用語言教學(xué)與文化教學(xué)相融合的教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生學(xué)的興趣度和積極性。從課程設(shè)置和材料優(yōu)化方面，當(dāng)前的外語教學(xué)更多需要語言信息和文化信息的有效對接，在課程的設(shè)置上合理安排文化學(xué)習(xí)的交流實踐，增加和豐富了解文化的方式和方法，提供更多以多個英語系國家為知識背景的材料和內(nèi)容，不斷發(fā)掘?qū)W生的知識潛力，提升學(xué)生對課程的理解程度和領(lǐng)悟能力，加強國家歷史文化、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活等多元化的課程內(nèi)容。同時在材料的選用和提供方面，加強文化知識的植入和語言文化的內(nèi)容，貼近實際的需要，貼近最新的變化，讓材料能夠更加符合跨文化交流的實際。

由此可見，英語教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、擴展交際能力的任務(wù)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力貫穿整個英語教學(xué)過程，通過語言技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生跨文化交際能力的應(yīng)用。

（青松/內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理系講師；阿榮/碩士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院講師）endprint