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（1江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院江蘇泰州225300 2江蘇省福利彩票發(fā)行中心江蘇南京210017 3中國(guó)人民銀行泰州分行江蘇泰州225300）

一、前言

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜，不同行業(yè)新的理論和實(shí)務(wù)操作層出不窮，作為商業(yè)語(yǔ)言的會(huì)計(jì)工作迫切需要具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)引入高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，提升高職教育會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，成為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”這一話(huà)題對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院部分班級(jí)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，研究如何改進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，使學(xué)生能力的培養(yǎng)逐步取代知識(shí)的傳授，以期為我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究打下基礎(chǔ)，提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、調(diào)查方法與調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，問(wèn)卷一共設(shè)置了26道題目，旨在為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)執(zhí)教教師提供最直接的教學(xué)效果反饋，為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)模式提供建議。

問(wèn)卷調(diào)查從專(zhuān)業(yè)選擇出發(fā)，主要考察學(xué)生的主觀(guān)因素，包括對(duì)創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)選擇心理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況以及質(zhì)疑精神與實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造成的影響，及由此對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)造成的影響。另一方面，研究學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍、對(duì)比學(xué)校主要教學(xué)模式與學(xué)生喜歡的教學(xué)模式、了解教師關(guān)注點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)客觀(guān)因素對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查問(wèn)卷以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)五個(gè)班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中三個(gè)統(tǒng)招班，兩個(gè)單招班，男生36人，女生150人，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷186份，回收有效問(wèn)卷186份，回收率為100%。

（一）影響高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主觀(guān)因素

1.對(duì)創(chuàng)新型人才的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，85%的學(xué)生不知道什么是創(chuàng)新型人才，只有約15%的學(xué)生知道創(chuàng)新型人才的概念。這說(shuō)明大部分學(xué)生不了解創(chuàng)新型人才的內(nèi)容，揭示出學(xué)校在宣傳創(chuàng)新型人才教育時(shí)不到位、不全面，同時(shí)也反映出學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育理念不關(guān)心。

88%的學(xué)生認(rèn)可會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，12%的學(xué)生持否定態(tài)度或無(wú)法判斷。這表明學(xué)生雖不理解創(chuàng)新型人才的概念，但理性上判斷認(rèn)可會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，揭示出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有基本正確觀(guān)點(diǎn)。

約59%的學(xué)生重視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，約41%的學(xué)生則不重視。這說(shuō)明學(xué)生在對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在差異，但總體上看，沒(méi)有太大差異。

由此可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才不了解的情況下，仍然肯定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但具體到自身時(shí)，卻不能重視其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.專(zhuān)業(yè)選擇及學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)選擇原因能反映出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情度，而專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇原因，可以為分析學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供一定的參考。據(jù)此，我們?cè)O(shè)問(wèn)“您為什么選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)？”調(diào)查結(jié)果顯示，父母或他人的影響是學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最主要原因，占比63.44%；因自身的興趣選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生少之又少，占比10.75%；因?yàn)槿菀拙蜆I(yè)而選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占比9.68%；其他原因占比16.13%。這表明，大部分學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是受他人影響，自身對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的了解和喜愛(ài)程度低，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的熱情度不高，因此，更不可能思考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生感興趣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程、看重的知識(shí)或能力、掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最感興趣的專(zhuān)業(yè)課程是涉及就業(yè)的課程，占總樣本比例的47%，其次是涉及考證的課程，這表明，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)功利性較強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)主義色彩重。

表1顯示，學(xué)生最看重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，占總樣本比例的69%，綜合知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力緊隨其后，分別占總樣本比例的67%和53%。這表明，學(xué)生受傳統(tǒng)教育思維的影響，重基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用性給予了肯定。然而作為創(chuàng)新型人才所具有的質(zhì)疑能力和發(fā)散性思維能力排在了末位，說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理解不深，觀(guān)念還停留在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上。

表1 學(xué)生看重的知識(shí)和能力

扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到重要的基礎(chǔ)性作用。據(jù)此我們?cè)O(shè)問(wèn) “您認(rèn)為自己是否具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)？”調(diào)查結(jié)果顯示，約40%的學(xué)生認(rèn)為自己不具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，56%的學(xué)生認(rèn)為基本具有，只有約4%的學(xué)生認(rèn)為自己完全具有。結(jié)合表1可以看出，學(xué)生非常看重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但又不能認(rèn)真掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生存在較大的惰性，自控能力較差。

3.質(zhì)疑精神與實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)端，因此，了解學(xué)生的質(zhì)疑精神能為創(chuàng)新型人才研究提供一定的參考。據(jù)此我們?cè)O(shè)問(wèn)“日常學(xué)習(xí)中您提出問(wèn)題的頻率是多少？”結(jié)果顯示，從不提問(wèn)的學(xué)生約占12.9%；偶爾提問(wèn)的學(xué)生約占9.68%；平時(shí)很少提問(wèn)的學(xué)生最多，約占總樣本的72%；經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生只占5.38%，這表明，現(xiàn)行模式下高職學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)方式，缺乏質(zhì)疑精神，阻礙創(chuàng)新能力的形成。

充足的實(shí)踐活動(dòng)有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)此我們?cè)O(shè)問(wèn)“每天的空閑時(shí)間您都花在哪些方面？”（多選），調(diào)查結(jié)果如表2所示，空閑時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生最少，約占總樣本的11%，其他三個(gè)選項(xiàng)占比相差不大。這表明，學(xué)生平時(shí)很少自主開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，這不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

表2 學(xué)生的空閑時(shí)間安排

（二）影響高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀(guān)因素

1.學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍。良好的創(chuàng)新文化氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。因此，了解學(xué)校的創(chuàng)新文化氛圍能夠有助于我們研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。據(jù)此我們?cè)O(shè)問(wèn)“您學(xué)校的創(chuàng)新文化怎么樣？”調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“一般”這個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)最多，約占57%，“良好”約占 27%，“優(yōu)秀”占 16%，“較差”選項(xiàng)沒(méi)有人選擇。通過(guò)與學(xué)生約談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生情感上更愿意將自己學(xué)校選得更好些，同時(shí)，考慮到我國(guó)高職學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍的實(shí)際現(xiàn)狀，達(dá)到優(yōu)秀的極少，因此，我們對(duì)選項(xiàng)稍作調(diào)整，將票數(shù)依次遞推。經(jīng)過(guò)調(diào)整，約57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新文化較差，人數(shù)最多。

2.教學(xué)模式。教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。學(xué)生作為最直接、最廣大的教學(xué)主體，教師作為最前沿、最主要的施教主體，雙方在教學(xué)模式選擇上的配合度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

目前，實(shí)務(wù)演練操作、案列教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法三種教學(xué)模式教師采用的最多，實(shí)務(wù)操作演練、案例教學(xué)法、輪崗實(shí)習(xí)三種教學(xué)模式相對(duì)受學(xué)生歡迎。在各種課堂教學(xué)形式中，除了實(shí)務(wù)演練操作教學(xué)模式師生所得票數(shù)相差不多外，其他教學(xué)模式師生所得票數(shù)顯著相反。這表明，目前教師所選用的教學(xué)模式大多不是學(xué)生所歡迎的。另外，相比于學(xué)生喜歡的程度，案例教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法、論文寫(xiě)作三種教學(xué)模式教師采用過(guò)多，輪崗實(shí)習(xí)教師采用較少。具體見(jiàn)下頁(yè)圖1。

3.教師關(guān)注點(diǎn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)最直接、最前沿的施教者，對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)非常重要，直接引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)的方向。據(jù)此我們?cè)O(shè)問(wèn)“您的老師更關(guān)注您哪些方面變化？”調(diào)查結(jié)果如下頁(yè)圖2所示，“成績(jī)”“能力”兩項(xiàng)處于波峰，且得票數(shù)明顯高于處于波谷的“性格”“思想”。這表明，教師更關(guān)注學(xué)生能力和成績(jī)方面的變化，對(duì)性格和思想方面的變化關(guān)注度較低。分析原因，可能是教師面臨的教學(xué)考核壓力迫使其更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)及能力，另一方面，晉升考核壓力使教師無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的性格與思想。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

第一，學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的功利性和傳統(tǒng)性等因素是阻礙高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要原因。本文調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生雖然認(rèn)可會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但對(duì)其認(rèn)識(shí)較少，更缺乏對(duì)自身的嚴(yán)格要求；在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)較盲目，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏理性而全面的認(rèn)識(shí)，選擇動(dòng)機(jī)普遍帶有一定的現(xiàn)實(shí)主義、功利色彩和短視化、盲目性的特征；對(duì)知識(shí)或能力的定位還停留在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上，同時(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)體系不全面。這些都是影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的首要原因。

第二，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，較少開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是阻礙高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本原因。目前，高職課堂很多教師仍然采用灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，學(xué)生很少自主學(xué)習(xí)討論，久而久之，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不愿意及時(shí)提問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑精神逐漸消失，這從根本上斬殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)踐是學(xué)以致用的表現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的缺乏不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，也減少了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)，無(wú)形中抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從根本上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三，學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍不濃、教學(xué)模式刻板以及教師關(guān)注點(diǎn)片面是阻礙高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要原因。雖然近些年，很多高職院校提出創(chuàng)新教育的理念，但真正落實(shí)實(shí)施的不多，整體上，高職院校創(chuàng)新教育文化氛圍還不濃。教學(xué)模式上，現(xiàn)行大部分教學(xué)模式仍為傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多不受學(xué)生歡迎。教師因教學(xué)考核壓力和晉升考核壓力，更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)與能力，對(duì)學(xué)生的性格與思想等方面關(guān)注較少，而性格與思想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有巨大影響。這些都不利于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

圖1 主要教學(xué)模式

圖2 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面

（二）建議

基于上述結(jié)論，我們提出以下幾點(diǎn)建議以提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)學(xué)校教師的積極引導(dǎo)，營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

第一，優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)宣傳內(nèi)容，做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)介紹工作。在介紹會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)，除了從就業(yè)前景的角度，還應(yīng)從興趣、愛(ài)好等角度展開(kāi)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的介紹，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，避免唯就業(yè)是圖而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)選擇及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的功利性，吸引真正喜愛(ài)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生報(bào)考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從而整體提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

第二，落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍。在提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)采取具體措施加以保障，出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)懲考評(píng)政策，定期進(jìn)行考核，將創(chuàng)新教育理念逐步融入到日常教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍。

第三，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神，提高自主思考意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，多運(yùn)用如實(shí)務(wù)演練操作、輪崗實(shí)習(xí)等學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，給學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂一言堂的局面，讓學(xué)生能夠跟教師自由地討論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高自主思考意識(shí)，最終推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第四，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主動(dòng)手能力和學(xué)以致用能力。一方面，高職校院可以組織學(xué)生參加多樣化的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過(guò)校企合作安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)鍛煉；另一方面，高職院?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間自主參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)校內(nèi)校外雙管齊下共同開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，踐行“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念，提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力，不斷訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第五，優(yōu)化教師考評(píng)制度，提高教師對(duì)學(xué)生人文情感教育的熱情。創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的順利展開(kāi)需要?jiǎng)?chuàng)新制度作保障。高職院校需要優(yōu)化教師考評(píng)制度，避免從學(xué)生成績(jī)單一方面考核教師的教學(xué)質(zhì)量，在評(píng)職稱(chēng)時(shí)不能唯課題、唯論文是從，應(yīng)增加對(duì)教師人文情感教育方面的考察，從而提高教師對(duì)學(xué)生人文情感教育，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)造美、會(huì)計(jì)人員的人性美，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。