□（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙430132）

一、湖南高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的必要性

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）對(duì)高職教育的定位是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”。高職會(huì)計(jì)教育要以能力為本位，以實(shí)踐為導(dǎo)向培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”的人才，衡量高職教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于是否建立起科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系（呂敏、覃宇環(huán)、曾富全，2010）。相較于財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)是高職會(huì)計(jì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)。

目前湖南各高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才已超過了湖南高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生總量的一半，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在普通會(huì)計(jì)人才資源大量浪費(fèi)而高技能人才又嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)大量專業(yè)技術(shù)人員用非所學(xué)、隱性失業(yè)、在職失業(yè)以及大量會(huì)計(jì)人才外流等問題，因此各高職會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與人才需求的具體情況構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向課程體系是非常有必要的。

二、院校調(diào)研與企業(yè)訪談情況介紹

會(huì)計(jì)是一門傳統(tǒng)學(xué)科，有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用性，一直都很受考生青睞。截至2016年湖南省共有67所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中有44所開設(shè)了財(cái)會(huì)專業(yè)，招生規(guī)模都非常龐大。高職學(xué)生具有理論基礎(chǔ)薄弱而動(dòng)手能力較強(qiáng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更適合于會(huì)計(jì)高職教育。為此，我們成立了課題組并成功申請(qǐng)了“基于‘中學(xué)’效應(yīng)的湖南高職會(huì)計(jì)專業(yè)‘2+1+2+1’實(shí)踐主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式研究”的湖南省教育廳優(yōu)秀青年項(xiàng)目。

為了深入了解湖南高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，課題組于2016—2017年先后調(diào)研了湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所湖南高職院校。調(diào)研內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位能力對(duì)接、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排，實(shí)訓(xùn)課程與理論課程設(shè)置比例、各實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)順序與時(shí)間銜接、校外實(shí)習(xí)方式與時(shí)長(zhǎng)以及人才培養(yǎng)方案修訂等方面，同時(shí)開展了各學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地觀摩。各高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系不盡相同，但有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

會(huì)計(jì)工作有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須深入了解會(huì)計(jì)行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)與人才需求。為此，課題組利用暑假時(shí)間進(jìn)行了充分的下企業(yè)實(shí)踐，并對(duì)多家企業(yè)的會(huì)計(jì)主管人員和人力資源主管進(jìn)行訪談，了解企業(yè)的用人需求狀況。訪談內(nèi)容主要包括：對(duì)聘用的高職學(xué)生工作能力評(píng)價(jià)（如是否具備專業(yè)勝任能力和職業(yè)素養(yǎng)）；高職學(xué)生畢業(yè)初期實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)新知識(shí)接受能力；對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和校企合作的建議 （比如安排的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類別、時(shí)間和期限）；認(rèn)為高職學(xué)生第三學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要性等。通過充分的調(diào)研和訪談以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我們對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，深知現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)存在諸多問題，也更加確信實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程體系更有利于高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

三、湖南高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，各項(xiàng)目間銜接不緊密

近年來各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生爆棚，但師資和場(chǎng)地并沒有隨之改變，實(shí)踐教學(xué)問題重重，主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)校實(shí)訓(xùn)預(yù)算資金少，實(shí)訓(xùn)軟件價(jià)格都比較昂貴，很多學(xué)校不得以沒有購(gòu)買，只開設(shè)了傳統(tǒng)的手工、電算化實(shí)訓(xùn)，對(duì)審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、報(bào)稅等實(shí)訓(xùn)一概沒有開設(shè)；第二，師資場(chǎng)地均跟不上，學(xué)校為了在有限的師資條件下完成培養(yǎng)任務(wù)，往往采用合班上課等方式，因?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地不夠壓縮每個(gè)班的實(shí)訓(xùn)數(shù)量和時(shí)間；第三，時(shí)間安排過于集中，學(xué)生一時(shí)難以消化，實(shí)訓(xùn)效果不理想，且各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目間隔時(shí)間很長(zhǎng)，銜接不緊密，沒有遞進(jìn)關(guān)系。

（二）課程內(nèi)理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不合理

實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置要求理論課程以 “必須且夠用”為度，課程體系應(yīng)以實(shí)訓(xùn)課程為主、理論課程為輔。但實(shí)際工作中往往受傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)學(xué)校都是以理論為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為輔的，屬于滿堂灌的填鴨式教育，授課教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)的理論越多就是對(duì)他們?cè)截?fù)責(zé)，學(xué)生在工作中會(huì)干得越出色。在調(diào)研的院校中，多個(gè)學(xué)校的專業(yè)課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)比例還不到30%，顯然這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)能力本位的實(shí)踐主導(dǎo)教育的。

（三）教學(xué)形式單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仿真度低

大部分授課教師嚴(yán)重缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少案例，內(nèi)容乏味且不接地氣，而少部分來自企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不懂教學(xué)藝術(shù)，通常是技能在身、智慧在心，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也缺乏考核監(jiān)督。就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而言，大多以工業(yè)企業(yè)為原型，幾乎不涉及其他行業(yè)，業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單重復(fù)。特別是第五學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，為了應(yīng)付省里相關(guān)部門會(huì)計(jì)技能抽測(cè)輔導(dǎo)書，每套題都是“憑證-賬簿-表”的循環(huán)，學(xué)生覺得不勝厭煩。且實(shí)訓(xùn)中過分強(qiáng)調(diào)憑證賬簿和報(bào)表編制與填列，忽視了財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析以及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策等多方面能力的培養(yǎng)。

（四）校外實(shí)習(xí)少，且實(shí)習(xí)效果不理想

湖南各高職會(huì)計(jì)大多采用2.5加0.5的人才培養(yǎng)模式（即在校理論學(xué)習(xí)兩年半，最后半年在校外實(shí)習(xí)）或者2+1模式（李丹、齊勵(lì)，2014），除畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)外，缺少其他校外認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。我們認(rèn)為這是不合理的，首先學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間因?qū)ζ髽I(yè)工作完全沒有認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)感到十分抽象；其次，從學(xué)校到實(shí)習(xí)崗位間沒有過渡，在實(shí)習(xí)過程中也會(huì)感到不知所措。校外實(shí)習(xí)形式單一、機(jī)會(huì)匱乏，往往是學(xué)生多而實(shí)習(xí)崗位少，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有實(shí)習(xí)單位，或者實(shí)習(xí)內(nèi)容與會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)；學(xué)生實(shí)習(xí)前期以事務(wù)性工作為主，學(xué)生覺得學(xué)不到東西，跳槽、換崗現(xiàn)象頻繁；此外，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生缺少監(jiān)督評(píng)價(jià)，較少甚至沒有下企業(yè)實(shí)地查看，實(shí)習(xí)效果無(wú)從考核。

（五）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置沒有體現(xiàn)行業(yè)特色

在調(diào)研的各高職院校中，我們發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程幾乎沒有差別，而高職辦學(xué)的特色就是要職業(yè)化，人才培養(yǎng)要“唱地方戲”“說地方話”，要掌握學(xué)校所處行業(yè)的真正需求，從而培養(yǎng)所在行業(yè)發(fā)展急需的人才，脫離行業(yè)實(shí)際談人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)是沒有長(zhǎng)久生命力的。而事實(shí)上各高職院校所處的行業(yè)背景差別很大，所培養(yǎng)的人才方向應(yīng)該是有所區(qū)別的。比如交通行業(yè)和外貿(mào)行業(yè)所需會(huì)計(jì)人才肯定會(huì)有差別，但在各自的專業(yè)課程設(shè)置中我們卻看不到差異。

四、構(gòu)建湖南高職會(huì)計(jì)專業(yè)能力本位、實(shí)踐導(dǎo)向課程體系的建議

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)訓(xùn)仿真度

實(shí)訓(xùn)教師要多下企業(yè)提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用信息化手段提高課程的趣味性和實(shí)用性，充分利用購(gòu)買的各種軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可以用微課將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成小任務(wù)錄制播放，利用大學(xué)城空間進(jìn)行互動(dòng)等。同時(shí)通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容建立感性認(rèn)識(shí)，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的外圍知識(shí)（左衛(wèi)青，2012）。實(shí)訓(xùn)教材最好能比較全面地覆蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，直接用憑證替代內(nèi)容描述，提高仿真度。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容除了制造業(yè)，盡可能多涉及商業(yè)、服務(wù)業(yè)等其他行業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等各種會(huì)計(jì)必備能力。

（二）增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，注重項(xiàng)目間的銜接

高職會(huì)計(jì)教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主，讓理論學(xué)習(xí)服務(wù)于實(shí)踐。實(shí)踐課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進(jìn)性分基礎(chǔ)技能、核心技能、拓展技能三個(gè)階段來設(shè)置（宣國(guó)萍，2015），在基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段，可以首先進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)工作認(rèn)知實(shí)習(xí)，然后設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納等簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在核心技能培養(yǎng)階段，設(shè)置會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、模擬審計(jì)等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力；在拓展技能培養(yǎng)階段，設(shè)置供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)以及適應(yīng)學(xué)校行業(yè)背景的行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，為學(xué)生步入工作崗位做好充分的準(zhǔn)備，此外，對(duì)學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練也是很有必要的。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要足夠豐富，要合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間要注意好遞進(jìn)銜接，避免內(nèi)容重復(fù)、實(shí)訓(xùn)過于集中或時(shí)間間隔太長(zhǎng)。

（三）提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置一般分為專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和專業(yè)選修課等，首先，要提高實(shí)訓(xùn)總課時(shí)占培養(yǎng)總課時(shí)的比例，我們認(rèn)為50%—60%是比較合適的。在我們調(diào)研的院校里，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的總課時(shí)是2 906，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課總量是1 755，實(shí)踐課占比為60.39%，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職院的計(jì)劃總學(xué)時(shí)2 750，實(shí)踐教學(xué)1 532學(xué)時(shí)，占比55.71%，這是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。其次，要提高課內(nèi)實(shí)訓(xùn)比例。通常情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課比如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)等課程，課內(nèi)理論與實(shí)訓(xùn)比例維持在40%是比較合適的，而專業(yè)課的比例則最好能在50%以上，比如民政職院專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)占比為50.28%，專業(yè)課實(shí)訓(xùn)占比為58.44%，這是比較合適的比例設(shè)置。

（四）增加校外認(rèn)知實(shí)習(xí)，重視頂崗實(shí)習(xí)

認(rèn)知實(shí)習(xí)是指通過參觀企業(yè)生產(chǎn)流程和會(huì)計(jì)處理流程等形式了解本專業(yè)所面向的職業(yè)崗位、工作任務(wù)等內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)興趣。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校做得很好，如長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一到第四學(xué)期分別在開學(xué)第一周開設(shè)一周專業(yè)基礎(chǔ)社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐或?qū)I(yè)深度社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐，通過社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐，學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐工作有了較深的理解，有利于更好地開展校內(nèi)學(xué)習(xí)。湖南大部分高職會(huì)計(jì)校外頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間是8—20周，時(shí)間不長(zhǎng)且學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)管。我們建議各學(xué)校要重視頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校牽頭進(jìn)行校企合作，解決學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位問題，由實(shí)習(xí)單位的帶崗教師，學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員共同對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，必要時(shí)還要給予心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的身心健康。同時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期間，爭(zhēng)取讓學(xué)生有輪崗實(shí)習(xí)的時(shí)間。

（五）立足行業(yè)背景，發(fā)展專業(yè)特色

2011年教育部發(fā)布了教職成［2011］6號(hào)、教職成［2011］9號(hào)、教職成［2011］12號(hào)三個(gè)高職教育文件，要求高職院校提升品質(zhì)內(nèi)涵與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。高職教育要考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和所處行業(yè)特色。為適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，湖南各高職都各自開設(shè)了一些特色專業(yè)，如城市軌道交通、殯葬管理等省內(nèi)外知名專業(yè)，而會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，我們要盡可能讓老專業(yè)辦出新特色，而特色就是要把專業(yè)發(fā)展與行業(yè)背景相結(jié)合，為所處行業(yè)輸送專業(yè)人才，比如交通行業(yè)的學(xué)校可以開設(shè)一些與運(yùn)輸、施工相關(guān)的課程和實(shí)訓(xùn)，這些特色課程和實(shí)訓(xùn)可在專業(yè)拓展階段中體現(xiàn)，讓學(xué)生具備相關(guān)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展能力。最近討論火熱的“德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人”的橫空出世吹響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)審計(jì)行業(yè)革命的號(hào)角，各高職院校也迫切需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展和政府政策積極調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。