□（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院河南鄭州450000）

2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）中指出：要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力，引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型。在這“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的大背景下，民辦高校的會計(jì)專業(yè)只有轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，增強(qiáng)改革動(dòng)力，推動(dòng)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型會計(jì)人才。因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建具有民辦高校特色的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑。

一、民辦高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。目前，民辦高校會計(jì)專業(yè)已經(jīng)意識到了人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是應(yīng)用型會計(jì)人才，也認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并對實(shí)踐教學(xué)作出了一些積極的探索。但從整體上來看，仍然缺乏一套完整、科學(xué)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。許多民辦高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中仍然存在理論課程設(shè)置過多、實(shí)踐教學(xué)流于形式的問題，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)難以和實(shí)踐工作對接。也有許多設(shè)置了會計(jì)專業(yè)的民辦高校在積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)計(jì)劃中提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，比如，開設(shè)了包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，但各課程實(shí)訓(xùn)之間知識分割現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。目前我國民辦高校教師隊(duì)伍中除了退休返聘的老教師外，青年教師是主力軍，這些教師的來源渠道較為單一，幾乎都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入民辦高校參加工作，很快便完成了學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，雖然有比較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但很少有機(jī)會接觸到會計(jì)實(shí)務(wù)工作，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。另一方面，許多民辦高校的實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，比如，職稱評定主要是以科研成果作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐教學(xué)同樣需要教師投入大量的時(shí)間和精力，但負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師其成果很難被學(xué)校認(rèn)可，也造成很多有經(jīng)驗(yàn)的教師不愿從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)難度大。隨著就業(yè)壓力的逐漸增加，一方面用人單位對會計(jì)人才的要求越來越偏向于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，畢業(yè)生常常遭受冷落，這一現(xiàn)象的背后主要是實(shí)踐教學(xué)不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏資金，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后。當(dāng)前民辦高校會計(jì)專業(yè)在傳授學(xué)生會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過開設(shè)實(shí)訓(xùn)課、組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式來豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但是由于高校的大量擴(kuò)招，民辦高校往往又一味地追求發(fā)展速度，實(shí)訓(xùn)條件的改善遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)校的發(fā)展速度，加之缺乏資金，難以滿足開展實(shí)踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量較少，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不充足，無法充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真實(shí)訓(xùn)效果，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.校外實(shí)踐基地建設(shè)難度大。除了建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地之外，建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地也是必不可少的。但是對于大部分民辦高校來說，校外實(shí)訓(xùn)都是一個(gè)比較難以突破的瓶頸。這是因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地建設(shè)往往需要通過企業(yè)合作來完成，但是受各種因素的制約，執(zhí)行過程往往困難重重，缺乏實(shí)質(zhì)性的校企合作。一方面是因?yàn)闀?jì)崗位自身的特殊性，會計(jì)工作對保密性方面有嚴(yán)格要求，一般不會接受外來人員進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸，更不會同時(shí)接受大量在校生頂崗實(shí)習(xí)。另一方面，即使用人單位愿意接收少數(shù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，做的也只是一些簡單、瑣碎、技術(shù)含量不高的工作，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力很難得到鍛煉。所以，盡管學(xué)校與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但真正落到實(shí)處的校企合作卻寥寥無幾，大部分的合作都落實(shí)不到位，導(dǎo)致在校生到企業(yè)實(shí)習(xí)多為應(yīng)付了事，不能讓學(xué)生得到真正有效的實(shí)踐鍛煉。

二、構(gòu)建科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）科學(xué)定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！吨笇?dǎo)意見》中指出：“要建立創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。”筆者認(rèn)為，處在轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的民辦高校，應(yīng)在此指導(dǎo)思想下，結(jié)合自身實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，每所民辦高校所處的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，自身的資源條件不同，其競爭優(yōu)勢與核心能力也有所不同。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的會計(jì)學(xué)（涉外會計(jì)方向）專業(yè)為例，筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)最好定位于針對外貿(mào)企業(yè)的會計(jì)崗位培養(yǎng)具有涉外業(yè)務(wù)會計(jì)核算能力的應(yīng)用型會計(jì)人才。

（二）基本思路——堅(jiān)持需求導(dǎo)向、服務(wù)地方?！吨笇?dǎo)意見》的基本思路為“堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向、服務(wù)地方?！泵褶k高校的會計(jì)專業(yè)要抓住機(jī)遇，科學(xué)定位、特色發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)具有實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍，加強(qiáng)應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)踐能力的提高，滿足市場對應(yīng)用型會計(jì)人才的需求。

三、提高民辦高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的建議

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。筆者認(rèn)為，各民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合會計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐三個(gè)依次遞進(jìn)的層次，并以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，打好實(shí)踐能力基礎(chǔ)?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)層次的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力。通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上具備基本實(shí)踐能力。這個(gè)層次可以開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程，在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)，留出一定的課時(shí)，對學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作技能訓(xùn)練，強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，打好實(shí)踐能力基礎(chǔ)，為后面第二層次綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。

2.重視綜合實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力。綜合實(shí)訓(xùn)層次是在對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這個(gè)層次主要強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐的重要性，也是鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效途徑。綜合實(shí)訓(xùn)主要包括課程實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。其中，課程實(shí)訓(xùn)是根據(jù)會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)的課程有針對性地開展綜合實(shí)訓(xùn)。比如，通過會計(jì)手工課程實(shí)訓(xùn)，可以對財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)等進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，可以有效解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，無法全面掌握該學(xué)科所有知識的難題，通過設(shè)計(jì)分模塊的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇感興趣的專業(yè)模塊，分項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。如可以就某公司的涉稅事項(xiàng)做一個(gè)項(xiàng)目，組成一個(gè)項(xiàng)目組來共同完成對該公司涉稅事項(xiàng)的處理。

3.加強(qiáng)社會實(shí)踐，創(chuàng)造有利就業(yè)條件。社會實(shí)踐層次，主要表現(xiàn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢苑e極與企業(yè)聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，將前期所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去。通過參與社會實(shí)踐，有助于學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生供給與企業(yè)需求“零距離”“短距離”對接，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

（二）提高教師的會計(jì)實(shí)踐能力。

1.打造會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的自媒體平臺。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院會計(jì)系為例，相關(guān)調(diào)查顯示，100%的學(xué)生平時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)，85%以上的學(xué)生每天用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間超過2小時(shí)，有20%的學(xué)生有在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。微信、QQ等即時(shí)通訊工具成為學(xué)生獲取各種信息的重要渠道。學(xué)院三令五申上課不許帶手機(jī)，但卻屢禁不止。筆者認(rèn)為，對于這種現(xiàn)象應(yīng)該“疏”而不是“堵”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)使用手機(jī)而不能玩手機(jī)。為此，會計(jì)實(shí)踐教師也要提高自身的信息化技術(shù)，如建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的微信平臺，課下主動(dòng)制作一些“微課”，并把這些教學(xué)資源放到微信平臺，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)與教師溝通，增強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開放性和趣味性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.提高教師的會計(jì)實(shí)踐能力。具有實(shí)踐能力的教師是保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行的根本所在。具有較強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐能力的教師，能夠通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)實(shí)踐能力。對于民辦高校來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，人事部門本著應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整準(zhǔn)入機(jī)制，制定人才引進(jìn)的具體辦法，對企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員等可以適當(dāng)放寬學(xué)歷、職稱要求，引進(jìn)一批具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師。第二，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，制定相關(guān)政策，積極鼓勵(lì)年輕會計(jì)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。如，可以分批次讓教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，保障教師有足夠的時(shí)間去接觸和熟悉會計(jì)實(shí)務(wù)操作，增強(qiáng)教師自身的會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。第三，民辦高校要在政策上向具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師傾斜，如，對于認(rèn)定的“雙師型”教師，在薪酬待遇、職稱評定等方面予以優(yōu)先，從政策上引導(dǎo)教師積極從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作，為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供師資保障。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

1.加大投入建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程要求和教學(xué)任務(wù)，建設(shè)不同種類和不同功能的實(shí)訓(xùn)室。比如會計(jì)分崗、銀行業(yè)務(wù)、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室等，以滿足各類學(xué)生和各種技能訓(xùn)練的需要。具體包括課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)如：會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等；綜合實(shí)訓(xùn)如會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建立，有效地解決了理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的問題，彌補(bǔ)了學(xué)校教育與企業(yè)崗位脫離的缺陷。

2.校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)校要與企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，將一些合作企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地。但是，目前的情況往往是校企合作中企業(yè)的積極性并不高，學(xué)校處于被動(dòng)地位，這也是在建立校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)學(xué)校經(jīng)常碰到的難題。為此，民辦高校要本著遵循“互惠互利”的合作原則，充分利用各種資源和渠道，積極尋求企業(yè)合作。通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，可以組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、會計(jì)師事務(wù)所等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)流程，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，這些都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)學(xué)校也要為企業(yè)提供一些優(yōu)惠措施來激發(fā)企業(yè)的積極性，比如選派教師到企業(yè)辦講座，提供教室讓企業(yè)的員工到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)等，真正實(shí)現(xiàn)互惠互利，這樣的合作才能長久。

3.校企合作，成立校內(nèi)會計(jì)公司。通過校企合作的模式，在校內(nèi)成立會計(jì)公司，可以加強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會的功能，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)影響力，同時(shí)，彌補(bǔ)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的不足。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院就有一家這樣的會計(jì)服務(wù)公司，代理了幾百家企業(yè)的會計(jì)工作，這些工作由企業(yè)員工和在校學(xué)生共同完成。企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師共同參與學(xué)生的理論教學(xué)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方方面面的工作。在具體操作中，學(xué)校會有選擇地安排學(xué)生進(jìn)入會計(jì)公司，在專家、教師的共同指導(dǎo)下完成代理記賬、納稅申報(bào)等工作，學(xué)生的實(shí)踐能力得到大大提高。同時(shí)還能將會計(jì)公司的日常業(yè)務(wù)運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，切實(shí)做到將企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)與學(xué)校的課堂教學(xué)融為一體。

總之，應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的重要陣地。作為民辦高校的會計(jì)專業(yè)，只有抓住機(jī)遇，順應(yīng)形勢，準(zhǔn)確定位會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型會計(jì)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，順利完成“轉(zhuǎn)型發(fā)展”。