摘 要：作為一名耕耘在教學(xué)一線的小學(xué)語文教師，深深地感知到除了扎實(shí)的專業(yè)基本功外，還應(yīng)具備了解學(xué)生成長過程的心理特征的心理學(xué)知識，這是作為一名合格的小學(xué)語文老師必須必備的素養(yǎng)。采用“灌輸式”、“填鴨式”的方法進(jìn)行教學(xué)的教師不勝枚舉，學(xué)生沒有發(fā)言的權(quán)利，沒有思考的余地，從而學(xué)生個性得不到發(fā)展，內(nèi)在潛能難以發(fā)揮。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣運(yùn)用個性化教學(xué)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性呢？筆者略輸淺見，希望得到各路教育先賢指點(diǎn)迷津。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；個性化教學(xué)

一、 教師個性化思想的運(yùn)用

（一） 了解學(xué)生，包容學(xué)生

教師個性化思想應(yīng)全面運(yùn)用于學(xué)生。在我執(zhí)教的三年級，多數(shù)是留守兒童，起初，孩子們行為習(xí)慣很差，不講究衛(wèi)生，打架斗毆，偷盜……諸如此類不良行為頻頻出現(xiàn)，然而我并沒有責(zé)怪孩子，因?yàn)檗r(nóng)村孩子讀書不易。于是我制定了為期兩周的工作計劃，通過家訪或打電話向在外務(wù)工的父母了解學(xué)生的情況，在摸清孩子們的基本情況后，在接下來的教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，如行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。行為目標(biāo)：不打架斗毆、不偷盜、不說謊、講究衛(wèi)生，每月評選“和諧小標(biāo)兵”“誠信小使者”“文明小使者”等“班級明星”；學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)困生書寫工整，中等生閱讀廣泛，優(yōu)秀生作文語言優(yōu)美；學(xué)困生寫生字，組詞造句；中等生寫片段，把句子寫完整；優(yōu)秀生寫作文且語言優(yōu)美。通過全面地了解學(xué)生的內(nèi)心情感和個性特點(diǎn)分層教學(xué)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲得不同層次的訓(xùn)練，避免了“一刀切”，學(xué)生跳起來都能摘到心中的“蘋果”。

（二） 理清思路，豐富手段

教師的個性化思想體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)外。課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平提升的過程。在語文教學(xué)實(shí)踐中，首先，在備課時我首當(dāng)其沖備我的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定合適的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高課堂質(zhì)量；其次，在授課時抓住學(xué)生個性化差異的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，在課下及時反思總結(jié)，然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時改進(jìn)不足，積極探索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我執(zhí)教的班級，學(xué)生成績呈兩極分化，知識累積呈多極化發(fā)展，有的學(xué)生字詞積累較好，有的學(xué)生閱讀理解較好，有的學(xué)生作文較好，層次高低不齊，當(dāng)我認(rèn)真分析學(xué)生情況后，于是采用“兵教兵”的方法，讓學(xué)生中的優(yōu)生幫扶學(xué)習(xí)后進(jìn)生，補(bǔ)其短板，讓學(xué)生優(yōu)勢得到充分利用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，采用多樣化的教學(xué)使學(xué)生在均衡中發(fā)展，教師在教學(xué)中充當(dāng)釋疑解惑的指導(dǎo)者，不到一個學(xué)期初見成效。這樣不僅有利于提高自己的教學(xué)能力，還能更好地了解學(xué)生，更好地為現(xiàn)代化教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三） 積累方法，優(yōu)化提高

“教無定法，貴在得法。”語文教學(xué)知識面廣，內(nèi)容豐富，形式多樣，將個性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用，既需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅僅是備教材內(nèi)容，還要備教學(xué)方法、備學(xué)生個體差異，備學(xué)生學(xué)習(xí)效果，采取有效的教學(xué)手段使課堂效果最優(yōu)化，從而又使老師加深對學(xué)生實(shí)際情況的理解。就如我執(zhí)教的三年級，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生是留守兒童，個性差異明顯，學(xué)生思想不同，家長受教育程度不同，監(jiān)護(hù)人監(jiān)管力度的不同，因此在教學(xué)活動過程中，座位的安排上，我將性格、愛好、學(xué)習(xí)成績、家庭教育、學(xué)生品德呈互補(bǔ)型的學(xué)生安排在一起；心理輔導(dǎo)上，將根據(jù)學(xué)生的表述采取針對性的意見和實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)；作業(yè)的安排上，我將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和個性特點(diǎn)安排作業(yè)，就學(xué)習(xí)效果安排的作業(yè)，如優(yōu)生寫作文，摘抄美文；中等生閱讀課外書，抄寫自己喜歡的段落；學(xué)困生積累字詞，將句子寫完整。還有一些特殊的作業(yè)，如給長輩洗腳、洗頭、做家務(wù)等等。使學(xué)生的個性化發(fā)展得到不同層次的提高，同時也促使教師個性化教學(xué)法的積累。

二、 學(xué)生個性化的意識的培養(yǎng)

（一） 教給方法，提高效率

“授之以魚，不如授之以漁?！崩蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，然而課堂是屬于學(xué)生的，并不是老師炫耀知識的樂園，把課堂的權(quán)利交給學(xué)生，是尊重學(xué)生主體意識的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，我并沒有花太多時間在課堂上，而是出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難給出自己最有效的學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生會將這樣的方法潛移默化地運(yùn)用于整個學(xué)習(xí)過程中，這樣不僅能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的積累和運(yùn)用，還能有效地促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。如：有些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上習(xí)慣大聲地朗讀，有些學(xué)生習(xí)慣默讀，而還有些學(xué)生習(xí)慣瀏覽課文，然后通過將課內(nèi)、課外知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而加深對課文內(nèi)容的了解。因此，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)過程中要通過積極地引導(dǎo)，給予學(xué)生參考性的意見和指導(dǎo)方法，從而幫助學(xué)生在加強(qiáng)了解自己的同時，養(yǎng)成適合自己的個性化學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，才能充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（二） 課外拓展，豐富積累

“教是為了不教。”在課堂上根據(jù)學(xué)生對課文的理解，力求將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，因?yàn)榻虒W(xué)過程中單一地依賴教材進(jìn)行教學(xué)屢屢出現(xiàn)，然而這樣的教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生及時代的要求。在教學(xué)過程中，如閱讀，首先，要求學(xué)生課前收集課文信息，感知課文；其次，課中整合信息，深入理解課文；再次，通過閱讀，表演，推薦課文信息；最后，各抒己見，拓展延伸課文，師生共同評議。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能促進(jìn)學(xué)生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的課外積累。

（三） 積極鼓勵，激活思維

創(chuàng)新源于生活，成于思考。由于學(xué)生存在認(rèn)知上的差異，在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，對待生活的方式，存在不同的看法，作為老師應(yīng)該有意識地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生個性化思維能力是創(chuàng)新性思維能力養(yǎng)成的前提和基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，老師要積極鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。首先，自學(xué)，查找資料，知不足而改之；其次，合作學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)收獲；最后，將知識引申到生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中探索適合自己的個性化學(xué)習(xí)思維方法。除此之外，老師還可以有意識地將生活中的知識延伸到課堂中，給學(xué)生布置發(fā)散性思維的題目，使學(xué)生在感悟生活的同時獨(dú)立完成作業(yè)，從而積累個性化思維方法，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的個體差異特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，積極探索個性化教學(xué)方法，并且運(yùn)用到教學(xué)過程中尤為重要，這就要求我們作為小學(xué)語文老師不僅要提高自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)意識。只有這樣，教育才能在歷史的長河中經(jīng)受住時代的考驗(yàn)；只有這樣，師生才能在共同進(jìn)步的同時，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維、個性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展。

作者簡介：

李選高，貴州省威寧縣草海鎮(zhèn)教育管理中心。endprint