張瑛明

摘要：課堂教學中滲透溫情教育具有很重要的意義。依托課堂實施溫情教育，一是教師要真心愛每一個學生，塑造充滿愛的課堂；二是教學中要深入挖掘情感因素，營造情感氛圍；三是教學中創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，強化學生情感體驗；四是教師要不斷學習，提升情感素養(yǎng)，打造溫情課堂。

關(guān)鍵詞：溫情教育；課堂教學；滲透

實踐證明，情感在人的認識與實踐過程中起著巨大的動力作用。古往今來的許多英雄人物，正是由于對事業(yè)的熱愛而取得巨大的成就。強調(diào)情感的作用，不僅是為了教學本身的需要，更是為了培養(yǎng)學生高尚的情操。而學生擁有了美好的情感，今后勢必滿懷激情地追求真、善、美，為美好事業(yè)而奉獻自己的一切。

“溫情”是一種溫柔、體貼的情意，平和不猛烈的態(tài)度?！皽厍榻逃笔侵行W教育階段最好的的手段之一。溫情教育從心理學角度可以概括為一種“動情效應”。即教育者對教育對象付出真正的情感關(guān)懷，用真誠、真情、真心關(guān)注教育對象的細微變化，從而引起教育對象的共鳴，感知教育者對他們的付出，進而用自身行動表達對教育者的尊重和回饋教育者的勞動付出?！皽厍榻逃钡氖侄问恰皽亍?，“核心”是“情”。

課堂中的溫情教育就是教師根據(jù)學生的心理需求和心理體驗對學生進行的一種理性的教育過程，它應該屬于教育的非智力因素，但是它卻對學生的智力水平、道德培養(yǎng)、心理健康等方面起著非常重要的作用。教師對學生進行情感的滲透，能夠使學生產(chǎn)生對教師的信任感和依賴感，可以拉近學生與教師之間的距離，形成積極、健康的師生關(guān)系。學生只有信任教師，愿意和教師接觸，才能夠更好地上這個教師的課，聽課才會專心，學習效果才有成效。所以，教師要重視溫情教育對學生的影響，充分發(fā)揮溫情教育的作用。在教學中教師要理解和尊重學生的年齡特點，明白學生的心理發(fā)展規(guī)律，巧妙地將溫情教育融入到教師的教學過程當中，使學生成為課堂的主人，從而調(diào)動學生的學習興趣，促進了學生積極、健康的發(fā)展。

溫情教育是課堂教學中不可分割的重要組成部分，也是課堂教學的重要目標和任務。教師應打破傳統(tǒng)教學觀念束縛，積極開發(fā)情感因素在教育教學中的應用，從而提高課堂教學成果，促進學生積極的情感體驗，向著全面發(fā)展的目標邁進。我認為教師可以從以下四個方面入手：

一、真心愛每一個學生，塑造充滿愛的課堂

愛是一種對全體學生的關(guān)注，教師應該用自己的激情去點燃學生生命的熱情，讓學生體驗心靈的觸摸、相擁和感動，讓他們在急切的交流，亢奮的議論中潛移默化地受到教育，享受學習的快樂。

在課堂上教師可以傾注自己的師愛，讓課堂中洋溢著各種積極情感，這種情感會拉近師生間的距離；在課堂上教師可以對學生無微不至地關(guān)心，逐步營造一種相互信任、相互尊重的學習環(huán)境；在課堂上教師還應該注重與學生交往的每一個細節(jié)，讓師生之間充滿友愛，讓同學之間和睦相處，營造溫馨的學習氛圍。通過情感交融的人際關(guān)系網(wǎng)來創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，使教與學的效果得到最優(yōu)。

二、挖掘情感因素，營造情感氛圍

教師應注重將情感教育有效融入到教學內(nèi)容中，貫穿于教學過程的始終，這就建立在教師對于教材充分了解的基礎(chǔ)上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結(jié)合具體教學手段的運用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時注重語言的運用，通過精彩的描繪將授課內(nèi)容生動的重現(xiàn)在學生面前，給予其以美的享受，還應該引導學生根據(jù)自身經(jīng)歷，領(lǐng)悟授課內(nèi)容中所要傳遞的信息和感情，從而引發(fā)學生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內(nèi)容深入挖掘的基礎(chǔ)上，并合理安排教學活動，用多種形式激發(fā)其情感體驗，從而能夠更深刻的理解教學內(nèi)容，把握學習的精髓。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，強化情感體驗

教學中應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學手段的運用，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，拉近學生與教學內(nèi)容的距離，激發(fā)學生的情感因素，從而取得良好的教學效果。多媒體技術(shù)的應用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現(xiàn)授課內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其客觀、真實的情感。創(chuàng)設(shè)教學情境不僅可以使學生更好的進入學習狀態(tài)，更能有效提高學生學習的積極性和主動性，不斷強化學生的情感體驗，擴展其情感空間，使得學習效果更佳，學習效率更高。

四、提升情感素養(yǎng)，打造溫情課堂

在教書育人的過程中，教師利用課堂把知識傳授給學生，這只是教書育人的一個方面；而教師的思想品德、道德情操、言語行動、精神狀態(tài)和治學精神對學生的影響、感染和熏陶，則是育人的另一個方面?！皩W高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言，意即身正才能師為人范。他道出了作為一名合格教師，除了要有扎實的專業(yè)知識，較高的文化水準外，更重要的是要求教師應有良好的道德素質(zhì)。陶行知指出：“教師的道德品質(zhì)，不僅是規(guī)范自己行為的需要，更重要的是用于教育學生的需要，教師職業(yè)的特殊在于育人，不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。”陶行知主張教師要以身作則，“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教職員躬親共守，深信這種共學、共事、共修養(yǎng)的方法是真正的教育?！?/p>

教師作為學生學習的榜樣，其一言一行都對學生的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，作為教師要用實際行動來影響學生的行為，所以我們要不斷加強學習，要將最新、最有效的知識和方法與我們的課堂結(jié)合在一起，要讓學生看到我們的進步，然后去感染學生，幫助學生樹立終身學習的意識，進而用實際行動來培養(yǎng)學生的良好習慣，同時也展現(xiàn)教師的高素質(zhì)。

總之，在當前新的教育形勢下，情感教育在課堂教學中的作用越來越大，是促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一種重要教育手段，溫情教育就成為了當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。溫情教育能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生豐富的情感，幫助學生樹立正確的觀念和思想，同時能夠拉近學生和學生間、學生和教師之間的距離，快速提高教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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