阿依努爾·阿依麥提

摘要：當前的學校教育已經(jīng)不僅僅是知識的教育，還應該在教育當中注重對學生心理健康的培養(yǎng)，本文對當前的中專學生心理健康教育方面的需求進行了全面的闡述，這就可以為心理健康教育夯實了理論和實踐依據(jù)。本研究共分為三個部分，首先在第一部分對當前中專學生的心理需求進行了論述，然后在第二部分對當前中專學生心理健康的狀態(tài)進行了調(diào)研，最后給出了提高中專學生心理健康的有效途徑及方法。

關鍵詞：中專學生；心理需求；心理健康教育；措施

從某種意義上來說，心理健康指的是保持內(nèi)心世界的安定、活力及樂觀，同時還需要使人發(fā)揮出創(chuàng)造性及積極性，從而使其能夠適應外部的環(huán)境。中專學生的心理健康指的是個性良好、處事能力良好、人際關系良好。最近幾年中專學生由于學習壓力、就業(yè)壓力等導致的暴力事件、自殺事件增多，使得中專學生的心理健康教育成為了擺在教育者面前緊迫需要解決的問題。

一、中專學生的心理需求分析

（一）中專學生自我認識較為模糊。根據(jù)中專生的興趣出發(fā)，我們可以看出當前中專生的自我認識是較為模糊的，其對學生的自我定位最大的困惑就是心理健康問題。實際上大多數(shù)的中轉(zhuǎn)學生并不屬于嚴格意義上的問題學生，所以在中專生尚未發(fā)展成為問題學生之前，而應該引導學生去建立自我的概念，給予學生科學化的指導，保證學生心理需求尚未發(fā)展成問題前做好正確的引導，使得中專生樹立起正確的人生追求和自我價值。

（二）心理需求上的自我尋找。很多中專學生都希望在畢業(yè)后繼續(xù)深造，也就是說很大一部分中專學生對就業(yè)等都不太關心，而對學習問題則是較為關心的，甚至有一部分學生還是無奈后被迫放棄的學習，所以這時候?qū)W生的學習興趣和學習動機則是至關重要的，這與學生的目標選擇有著非常緊密的聯(lián)系，所以中專生的心理需求是以自我尋找作為關鍵目標的。

二、當前中專學生心理健康的狀態(tài)調(diào)研

為了對當前中專學生現(xiàn)有的心理健康狀態(tài)進行充分的了解，本文主要采用測定的方法對涉及心理健康的因素：偏執(zhí)、強迫癥、抑郁、恐怖、焦慮、人際關系敏感性、敵對性、精神病性、涉及感覺、軀體化。筆者對某中專院校的1203名學生，其中男生672人，女生為530人，進行了心理健康因素的測定。

筆者將上報的測定數(shù)據(jù)與標準數(shù)據(jù)進行對比，發(fā)現(xiàn)所有的測定數(shù)據(jù)都處于常模范圍之內(nèi)，也就是說中專生的心理健康狀況從總體來看還是比較良好的。

從上面的對比表當中我們不難看出對中專生心理健康有所影響的各大因素中除了焦慮、軀體化、涉及感覺三個因子的測定結(jié)果差異不明顯之外，其他的因子測定結(jié)果差距都是較大的，尤其是人際關系、強迫、敵對這三大因子測定出的結(jié)果差異是較大的。而從性別來看，女同學的心理健康情況明顯的要好于男生，甚至有部分的學生有非常明顯的心理問題，所以教師應該在具體的教學當中給予學生一定的心理幫助，從而有效的提高學生心理健康素質(zhì)和水平。

三、提高中專學生心理健康的有效途徑

（一）教師應該不斷的提高自己的心理健康水平。校園生活當中教師對學生有著非常大的影響，教師的心理不僅能夠?qū)處煹陌l(fā)展產(chǎn)生影響，甚至還會對所教授的學生心理健康產(chǎn)生影響，例如心理素質(zhì)不良的教師在面對不利于教學開展的情景的時候，往往會出現(xiàn)沖動和發(fā)脾氣的情況，這就會導致學生出現(xiàn)焦慮、自卑、憂郁、學習興趣降低等消極性的心理因素，最后就會導致學生心理健康發(fā)展受到影響。而心理素質(zhì)較好的教師則能夠運用所學的知識調(diào)整心態(tài)，讓自己在課堂上始終處于樂觀、積極、平和、健康、穩(wěn)定、向上的心態(tài)，能夠接納和理解學生，從而保證教學可以處于平等和民主的氛圍中，使得學生更好的感知快樂，使得自卑的學生更為自信，從而有效的促進學生心理上的發(fā)展。

（二）營造出良好的心理教育環(huán)境。實際上影響中專學生心理健康的因素不僅有學生的心理調(diào)節(jié)能力、心理特征等有關，還與心理教育環(huán)境有著密切的關系。心理健康環(huán)境對學生的心理健康發(fā)展影響也是非常大的，師生關系、教師期待、班風、課堂氛圍等都是積極的心理教育環(huán)境，而教師將學生置于良好的心理教育環(huán)境當中，學生自然能夠穩(wěn)定住情緒、舒展身心，所以優(yōu)化心理教育環(huán)境則是有效促進學生心理健康發(fā)展的重要因素，作為心理健康教師則需要在課堂上做好教學行為的調(diào)整，營造出能夠有效促進學生積極心理狀態(tài)形成的心理教育環(huán)境氛圍。

（三）注重心理健康教學方法的多樣性。中專學生的心理健康教育不僅僅是為了心理學知識的講授，而注重的應該是為學生解決心理上的問題，從而利用實踐有效的提高中專生的心理健康，故心理學教師應該改變原有的一言堂、包辦代替等傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)起學生積極的參與興趣和意識、使得學生的自我教育、自我認識、自我潛能、自我完善的促進，從而實現(xiàn)心理品質(zhì)的有效優(yōu)化。

總結(jié)：

近年來，雖然心理健康教育工作及學生的心理健康問題已受到人們的關注，教育內(nèi)容也在不斷增加，但心理健康問題仍然居高不下，且大有復雜化的趨勢。關于中專生心理健康教育的研究遠不如中小學和大學，尤其是在具體實踐方面顯得更為薄弱。提高中專學生的心理素質(zhì)、加強中專學生心理健康教育已成為現(xiàn)代中專學校的重要任務。當前在中專學生心理健康教育的各個環(huán)節(jié)和各個層面上存在著諸多不足，中專生心理需求表現(xiàn)為自我認知模糊、注重心理上的自我尋找，并且各個心理健康因素之間存在男女差異等。要想有效的提高中專學生心理健康，作為教師則需要不斷的提高自己的心理健康水平、營造出良好的心理教育環(huán)境、注重心理健康教學方法的多樣性，樹立先進而科學的心理健康教育新理念，充實和完善心理健康教育的內(nèi)容，拓展心理健康教育的有效途徑，建立心理健康教育的實施機構(gòu)，構(gòu)建以全校全體師生全面參與的心理健康教育。

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