羅絨卓瑪

內(nèi)容摘要：在小學過程中，培養(yǎng)學生的云端能力是學生們進行更深一步的學習的基礎。但是從當前的小學數(shù)學運算教學的過程來看，學生們在運算過程中也容易遇到各種各樣的問題。因此，本文將以“數(shù)的運算”為研究的基礎，結(jié)合數(shù)學思想方法，對小學數(shù)學運算教學中滲透的思想方法來進行梳理。教師需要深刻的挖掘數(shù)學教材，明確自己的教學目標，設計合理的教學流程，提高自己的教學效果。

關鍵詞：數(shù)的運算 數(shù)學思想方法 策略

1.在數(shù)的運算中常用的思想方法

1.1整體教學的思想方法。整體教學是一種區(qū)別于其他的傳統(tǒng)的理論教學的教學方式，在將整體教學方式應用到小學數(shù)學的課堂的時候，可以將課堂上的知識與課外的知識進行一些相互的整合，從而能夠形成一種全新而又更加廣闊的教學視野，更能夠擺脫以往的無趣的傳統(tǒng)的教學方式，繼而突出教學的整體性與整合性。通過一些教學實踐，我們可以看到整體教學有著兩種主要的表現(xiàn)形式，一個是知識整合，一個是學習整合。通過這兩種表現(xiàn)方式，可以提高學生的學習效果，提高教學質(zhì)量。通過整體教學的方式，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力是學生們學習數(shù)學的基本條件，它可以幫助學生探究和總結(jié)數(shù)學中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力一直被當成數(shù)學教學的重點和難點。并且通過整體教學的方式，可以解決學生們學習能力差異的問題。我們知道，有些學生的學習能力比較強，對于課堂上的知識，能夠更快的掌握并且靈活的運用，而有的學生則學習能力較弱，遇到了問題則需要花費更多的時間來解決問題。而如果通過整體教學的方式，則有助于解決這種難題。

1.2數(shù)形結(jié)合的思想方法。數(shù)學的教學可以研究數(shù)量關系以及空間關系。數(shù)和形是兩個不可分割的數(shù)學現(xiàn)在，兩者對立同一。只有數(shù)沒有行少了一些能夠直接觀察的內(nèi)容，而只有行沒有數(shù)又難以分析一些細微的東西。因此，在教學過程中，重視數(shù)形結(jié)合必不可少。數(shù)形集合也就是根據(jù)數(shù)與行之間的關系，運用數(shù)字來研究這些行，用相對來說較為抽象的數(shù)學語言以及數(shù)量關系來研究這些位置關系或者幾何圖形，通過數(shù)形結(jié)合來幫助學生把這些復雜而又抽象的問題變得簡單具體化，從而能夠解決問題。在小學階段，受到學生們的思維能力的影響，在學習數(shù)學的時候必須考慮到學生們的理解能力的問題，在教材的安排和教師的教學過程中，必須把這些抽象的問題變得越來越簡單化，使得學生能夠更加深刻的理解這些內(nèi)容。比如，在計算到比較復雜的問題的時候，教師必須要借助圖形去幫助學生去理解和分析。因此，數(shù)形結(jié)合的思想方法在進行小學數(shù)學“數(shù)的運算”的教學過程中有著重要的意義。

2.“數(shù)的運算”教學中滲透數(shù)學思想方法的策略

2.1結(jié)合數(shù)學教材挖掘數(shù)學思想方法。小學數(shù)學的課程教學在選擇課程材料的時候需要堅持實用性原則，選擇對培養(yǎng)學生的思想方法有用的內(nèi)容。教師在教學過程中，必須集合學生自身的情況，以及培養(yǎng)的目標、教學的要求以及教學改革的要求去合理的整合教學內(nèi)容，設計教學流程，安排課堂教學內(nèi)容。在這個過程中，教師既要考慮到學生現(xiàn)有的能力水平，又要認真的研究學習知識點，統(tǒng)籌兼顧這兩個問題之后，教師才能夠進挖掘出在教學過程中需要采取的教學思想方法。在具體的操作過程中，教師應該遵循由淺入深的教學原則，首先教會學生們相應的學習理論，在學生們掌握學習理論之后，在安排學生去學習更深層次的內(nèi)容。并且，教師也要跳出教材，以教學課程為依據(jù)，根據(jù)實際來靈活的變通一些與學生不相符的教學內(nèi)容，挖掘其中所包含的思想方法。

2.2訓練學生的思想方法。數(shù)學思想方法蘊含在數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展的過程中，學生頭腦中的數(shù)學思想方法也是在數(shù)學的教學過程中逐漸的培養(yǎng)出來的，數(shù)學的思想方法需要學生自己去體驗和領悟，然后在學習的過程中形成運用這些思維的習慣。并且，如果想要學生能夠真正的理解這些數(shù)學思想方法，必須要學生自身去掌握，從自己的實踐過程中去歸納總結(jié)，獲得對數(shù)學思想方法的理解和領悟。因此，在進行數(shù)學的教學流程的設計的過程中，在運用數(shù)學思想方法解決問題的關鍵之處，要注意提出一些能夠啟發(fā)學生思維的問題，在幫助學生解決問題的過程中，能夠讓學生形成自己的思想方法。

總之，在“數(shù)的運算”的教學過程中，教師應該充分的挖掘教材過程中所包含著的教學思想方法，并且掌握這些數(shù)學知識點，合理的實際教學流程，啟發(fā)學生去積極地思考教學過程中的問題。并且，教師需要關注學生的實際情況，幫助學生掌握這些思想方法，并且能夠根據(jù)學生的個性差距，采取不同的思想方法來解決學生的問題，促進學生自主理解，提高自己的學習效果。

參考文獻

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