江帆

摘 要：當前，電子書包學習模式正逐漸取代傳統(tǒng)的課堂教學模式，是實現(xiàn)教育信息化的重要手段之一。電子書包的開發(fā)與應用將越來越被社會所關注，將越來越成為教育、科研人員研究的重點。該文在綜合分析大量研究材料的基礎上，對電子書包的產生、發(fā)展及應用作了詳細闡述和深入分析。

關鍵詞：電子書包 統(tǒng)計 分析 綜述

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（a）-0228-02

在當前教育行業(yè)中，電子書包作為一種新興的教學手段，是教育、科研人員研究的熱點問題。如何建立基于電子書包教學模式，是教育行業(yè)工作者要解決的重點問題。該文獻綜述以此為切入點，深入探討了電子書包對信息化教學的助力作用，闡述了電子書包的產生、應用和未來的發(fā)展趨勢。

1 研究結果統(tǒng)計分析

1.1 以論文來源為研究對象

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中輸入查詢關鍵詞“電子書包”進行統(tǒng)計分析。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，國內對電子書包研究發(fā)表的核心論文比較集中，占到核心期刊論文數(shù)量的77.3%。2012—2016年，教育技術的核心期刊中發(fā)表關于電子書包的論文數(shù)量較大。

基于上述分析，筆者認為，電子書包已經(jīng)引起了教育科研學科領域專家的關注，成為了研究的熱點課題。

1.2 以論文發(fā)表時間為研究對象

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中，輸入關鍵詞電子書包，分別檢索全文數(shù)據(jù)庫和核心期刊中的論文發(fā)表數(shù)量。通過對查詢結果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，可以看出國內電子書包研究領域的發(fā)展趨勢：2008年前發(fā)文量較少，核心期刊刊登相關文章的數(shù)量接近于零，2009年開始出現(xiàn)核心期刊文章，論文發(fā)表總量開始逐漸增多，到2013年后小幅回落。

1.3 以研究人員所屬機構為研究對象

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中對“電子書包”進行檢索，分析文獻樣本，將研究人員所屬機構的類型進行分類匯總，得出5個類目：中小學、職業(yè)學校、高職院校、教育主管部門和企業(yè)。

統(tǒng)計結果顯示，來自高職院校的一線教師發(fā)表的核心論文數(shù)量為178篇，高居首位，已經(jīng)成為研究電子書包的主要力量。究其原因，主要因為高校師生是新興事物的推動者，是新興技術的實踐者，是新興思想的倡導者。

2 研究內容統(tǒng)計與分析

2.1 關鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中輸入關鍵詞“電子書包”進行檢索，在結果文獻中提取詞頻在3次以上的24個高頻關鍵詞，占查詢關鍵詞頻總數(shù)量的32%。從以上結果可以看出，第一，大部分研究人員在研究電子書包應用時，習慣于使用“電子書包”本身作為關鍵詞。第二，在查詢到的所有與電子書包相關的關鍵詞中，與信息化教學相關的關鍵詞較少，因此，筆者認為，對于電子書包的研究，不能僅停留在其本身的應用方面，更應該結合教育信息化，將電子書包與信息化教學充分融合。

2.2 研究內容分析

根據(jù)以上高頻關鍵詞共現(xiàn)矩陣數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，結合與“電子書包”主題相關的論文內容進行分類匯總，筆者將“電子書包”的研究內容劃分為以下4種類型。

2.2.1 對電子書包系統(tǒng)（硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)）的討論

在參與統(tǒng)計分析的樣本文獻中，部分文獻對電子書包系統(tǒng)及自身部件進行了探討，占樣本文獻總數(shù)的25.6%，包括對電子書包定義及概念的探討，對電子書包自身優(yōu)點及缺點的探討，對電子書包硬件系統(tǒng)的設計和軟件系統(tǒng)的開發(fā)的探討。

2.2.2 對電子書包體系結構與標準的研究

在參與統(tǒng)計分析的樣本文獻中，部分文獻對電子書包體系結構與標準的建立進行了探討，占樣本文獻總數(shù)的25.1%。在樣本文獻中，我國電子課本與電子書包技術標準已經(jīng)建立，此標準由華東師范大學為組長單位進行研究、制定。

2.2.3 對電子書包應用現(xiàn)狀的討論和使用推廣

在參與統(tǒng)計分析的樣本文獻中，部分文獻對電子書包應用現(xiàn)狀的討論和使用推廣進行了探討，占樣本文獻總數(shù)的20.9%。

根據(jù)樣本文獻分析，筆者認為，在國內，電子書包的應用程度較高的地方，主要分布在幾個教育相對發(fā)達的省市，如江蘇、浙江、北京、天津、上海等?，F(xiàn)階段電子書包大部分的應用主要集中在中小學和職業(yè)類學校，目前還沒有應用于遠程教育、成人教育、碎片化學習等其他教育形式。

究其原因，主要有兩點，一是由于所處地域的發(fā)達程度不同，教師的教學水平和技術水平不同，導致了各電子書包試點區(qū)域的應用程度和推進狀況差距較大；二是由于缺乏相應的培訓指導，導致了電子書包的應用只是停留在豐富的課堂教學層面。

因此，提高電子書包應用程度的關鍵，是增強一線教師對電子書包的認同感，提升教師應用電子書包的技術水平與課程整合能力。同時，教師也應該認清電子書包的應用領域，明確電子書包的應用目的，以及如何操作電子書包。另外，教育主管部門和各級政府應加強對電子書包教學應用的引導，并加大培訓投入。

2.2.4 對電子書包具體應用的實證分析

在參與統(tǒng)計分析的樣本文獻中，部分文獻對電子書包具體應用的實證分析進行了探討，占樣本文獻總數(shù)的28.4%。

3 結語

該文對以電子書包為主題的研究進行了統(tǒng)計、分析和綜述，由于國內關于電子書包的文獻數(shù)量有限，在研究過程中不可避免地出現(xiàn)一些誤差，使得該文獻綜述具有一定的局限性。但是，通過對以電子書包為主題的文獻發(fā)表年代、來源分布、研究人員所屬機構以及關鍵詞頻和研究內容的分析，有助于理清目前國內對電子書包應用的思路，能夠為后續(xù)研究提供具有一定價值的參考資料。

參考文獻

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