李明

內(nèi)容摘要：在當代社會的教育領(lǐng)域，伴隨著我國的教育理念的不斷發(fā)展以及不斷的改革，在我國的小學語文的教育教學過程中，能夠達成小學語文教學中情感態(tài)度的價值的目標。在這樣的情況之下，在進行小學語文科目的教學活動中，我們不再按照以前傳統(tǒng)落后的教學理念來進行教學活動，不再按照以前的在課堂上一味地對學生進行知識點的灌輸?，F(xiàn)在小學語文教學的目標重在培養(yǎng)學生樹立健康科學的世界觀、人生觀以及價值觀，樹立科學積極的人生態(tài)度，促進學生情感態(tài)度價值目標的達成。

關(guān)鍵詞：小學語文 課程教學 情感態(tài)度 價值目標

在現(xiàn)代的小學語文科目的教育教學過程之中，經(jīng)過小學語文科目教育的不斷發(fā)展以及更新，傳統(tǒng)的、守舊的教育教學模式和方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會教育領(lǐng)域的發(fā)展模式?，F(xiàn)在小學語文教學的目標重在培養(yǎng)學生樹立健康科學的世界觀、人生觀以及價值觀，樹立科學積極的人生態(tài)度，促進學生情感態(tài)度價值目標的達成。所以，在小學語文科目的教育教學的過程中，培養(yǎng)促進學生能夠順利的達成情感態(tài)度價值目標已經(jīng)成為了小學學校語文科目的工作重點。那么，怎么樣才能夠通過進行小學語文科目的講授使得學生樹立正確、科學的情感態(tài)度和價值目標呢？

第一，作為一名小學語文教師，我們不僅僅要注重學生語文成績的好壞，更要樹立和提升學生核心價值觀形成的意識；第二，作為教師，要牢牢的掌握達成情感態(tài)度價值目標的方式和方法，不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗，從而提升老師的教育和教學的方法和水平；第三，作為一名小學老師，我們所教導的學生是思想、人生觀、價值觀尚未成熟的小朋友。所以，在這種情況之下，我們更應該以身作則、言傳身教，教師在課堂上努力的創(chuàng)設出和諧、平等的師生關(guān)系，要努力的提升學生在課堂上的主體地位，提高學生在小學語文課堂上的參與程度，這樣，學生就可以非常開心、坦誠的進行情感和價值觀的交流。老師就可以在學生交流的過程中不斷的對學生樹立科學、正確的情感態(tài)度價值目標。所以，在進行小學語文的教學過程之中，為了能夠培養(yǎng)學生形成科學、正確的情感態(tài)度價值目標，我們應該做到一下幾點：

1.注重文章的閱讀與感受

現(xiàn)代閱讀觀認為閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，對話的中心是每一個學生個體，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，因此，必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性。朗讀能夠充分發(fā)揮學生自主閱讀的作用，也便于學生從個體角度深切體會文章的情感因素，所以，新課程標準特別強調(diào)要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。除朗讀外，語文閱讀教學中還要注意運用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊，從而提升學生對文章內(nèi)容以及作者情感的分析。

2.重視文本的閱讀與體驗

既然每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不相同，那么閱讀同一文本就應該有豐富多彩的個性情感反應。因此，教師應鼓勵并引導學生全方位地去感受體驗文本中的感情，并說出、寫出讀后的感受和體驗，使學生受到文本情感因素的熏陶、感染。

現(xiàn)行小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊藏著作者的審美情趣。為了能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，在課堂教學中，展示形象的方式可采用以下幾種：

2.1表情感染。小學生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗。因此教師在閱讀教學中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發(fā)學生，感染學生，讓學生在你的各種表情中不知不覺地走進文中景界，身臨其景般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

2.2語言感染。語言是人們交流情感的重要信息，具有直接的感染性。從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。因此，教師應該用用愛憎分明、抑揚頓挫的聲調(diào)，真摯的語言閱讀，能叩擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學生的心田。

2.3畫面渲染。小學語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實生活，能引導學生暢游其中從而引起學生心靈的震撼和情感共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學生的閱讀情感。

2.4實物演示。一幅幅畫面吸引著學生，如果把生活中的事物拿給學生觀察，就更能激發(fā)學生的情感。使抽象知識具體化，學生的學習興趣大增，并由對現(xiàn)實的感受轉(zhuǎn)到對語言文字的賞析上，學生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美的情境之中。

綜上所述，我們了解到了：在現(xiàn)代的小學語文科目的教育教學過程之中，傳統(tǒng)的、守舊的教育教學模式和方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會教育領(lǐng)域的發(fā)展模式?，F(xiàn)在小學語文教學的目標重在培養(yǎng)學生樹立健康科學的世界觀、人生觀以及價值觀，樹立科學積極的人生態(tài)度，促進學生情感態(tài)度價值目標的達成。所以，在小學語文科目的教育教學的過程中，培養(yǎng)促進學生能夠順利的達成情感態(tài)度價值目標已經(jīng)成為了小學學校語文科目的工作重點。所以，作為一名小學的語文教師，我們要在進行小學語文課程的講授過程中，不斷地改變教育教學方法從而使得學生樹立正確、科學的情感態(tài)度和價值目標，達到我們的教學目標。

參考文獻

[1]小學語文教學中的情感教育理念與實踐[D].周麗娜.東北師范大學，2007.endprint