孟磊

摘 要：高職院校畢業(yè)生是我國(guó)新增勞動(dòng)力的重要來(lái)源，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是學(xué)生順利就業(yè)的重要保證，也有助于推進(jìn)企業(yè)合法經(jīng)營(yíng)，保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，積極探索職業(yè)道德滲透模式，堅(jiān)持思政課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)、日常教育管理、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐諸環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)生職業(yè)道德滲透，培養(yǎng)“知識(shí)、技能、職業(yè)道德”并存的高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)道德教育；滲透模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.090

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。是否能勝任崗位需求，立足本職崗位干好工作，不僅取決于他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要看他們是否具有端正的職業(yè)態(tài)度、對(duì)工作的責(zé)任心和團(tuán)體協(xié)作精神。

1 高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育

高職院校不僅要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和技能培養(yǎng)，更要以“人生觀價(jià)值觀教育”為主線(xiàn)，以“職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)教育”為主要內(nèi)容，以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，確立主人翁意識(shí)，培育敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為“知識(shí)、技能、職業(yè)道德”并存的高端技能型人才。

1.1 我國(guó)高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求

職業(yè)教育不是單純的知識(shí)與技術(shù)教育，而是一種全面培養(yǎng)人才的教育。育人為本，德育為先。立德樹(shù)人是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。高職院校要落實(shí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，重視、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、敬業(yè)精神和誠(chéng)信品質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)一線(xiàn)需要、具有良好職業(yè)道德、嫻熟職業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才。

1.2 培養(yǎng)社會(huì)主義新型建設(shè)者和勞動(dòng)者的客觀需要

我國(guó)經(jīng)濟(jì)階段的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求，從重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)向重視綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)?！皩W(xué)生的職業(yè)技能可以在工作中培養(yǎng)，但學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)卻是只有學(xué)校才能勝任的。”因此，高職院校應(yīng)走出“重智輕德”的誤區(qū)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，注重學(xué)生職業(yè)操守、敬業(yè)精神培養(yǎng)，把教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事放在首位，將學(xué)生培養(yǎng)成具有事業(yè)心、責(zé)任感、較高職業(yè)操守和職業(yè)道德素養(yǎng)的勞動(dòng)者。

1.3 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，最需要的是公眾的道德精神，最根本的是公眾的責(zé)任品質(zhì)。經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)多元文化的相互交織滌蕩導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中人們的價(jià)值觀、道德觀日趨多元化，社會(huì)生活中出現(xiàn)了榮辱不分、是非顛倒、美丑不辨；經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了金錢(qián)至上、誠(chéng)信缺失，部分從業(yè)者為追逐經(jīng)濟(jì)利益而不講職業(yè)道德、職業(yè)操守，不擇手段、坑蒙拐騙。在人與自然關(guān)系中，部分人為追逐經(jīng)濟(jì)利益而對(duì)資源過(guò)度開(kāi)采、竭澤而漁，導(dǎo)致生態(tài)破壞、環(huán)境污染、能源危機(jī)事件頻發(fā)。這些現(xiàn)象不僅不斷逾越、沖擊著傳統(tǒng)道德的底線(xiàn)，危害著人類(lèi)的生存發(fā)展環(huán)境，也有悖于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想。作為培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)力的重要場(chǎng)所，高職院校要順應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自覺(jué)意識(shí)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，恪守職業(yè)操守，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。

1.4 個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的需要

大學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)，走向工作崗位的最后一站。從發(fā)展的角度看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的。良好的職業(yè)道德意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及職業(yè)技能的形成，而對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)的深入了解，有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，進(jìn)一步提升職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)能力。通過(guò)職業(yè)道德教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。高職院校應(yīng)堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)未來(lái)工作所需，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

2 高職院校職業(yè)道德教育滲透模式

高職院校要積極推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，樹(shù)立全員育人理念，在思政課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、班級(jí)日常教育管理、職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)等方面滲透職業(yè)道德內(nèi)容，讓學(xué)生既有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)、與人合作的精神，又有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能和能力，立足平凡崗位，安心工作，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)做出業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.1 在思政課教學(xué)中滲透職業(yè)道德

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮思政課教學(xué)的主渠道、主陣地作用，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，在思政課教學(xué)中滲透職業(yè)道德，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀、職業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)、職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)對(duì)人生發(fā)展的意義及自身所肩負(fù)的責(zé)任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)選擇、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的教育，讓學(xué)生明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，確立主人翁意識(shí)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，成為有益于社會(huì)的人才，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過(guò)思政課教學(xué)，教育學(xué)生懂得遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，做到敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2.2 在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德

高職院校要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的載道作用、滲透作用，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德滲透結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)道德內(nèi)容寓于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中，積極創(chuàng)設(shè)滲透職業(yè)道德的情景和氛圍，探索采用諸如“理論實(shí)踐一體化”、“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，建設(shè)一些為學(xué)生提供開(kāi)展職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、安全文明及節(jié)約成本等職業(yè)道德教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受良好職業(yè)素質(zhì)的熏陶。在理論和實(shí)踐教學(xué)中把具體的學(xué)科知識(shí)和職業(yè)道德內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)親自感受和體驗(yàn)本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)具體而豐富的職業(yè)道德內(nèi)涵，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)道德能力。endprint

2.3 在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)中滲透職業(yè)道德

職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)技能是企業(yè)衡量人才的重要指標(biāo)。然而部分高職畢業(yè)生急功近利、缺少責(zé)任心、事業(yè)感、缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力，心理承受能力差，這已普遍成為用人單位最頭疼的問(wèn)題。高職院校要未雨綢繆，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀念，端正職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀、職業(yè)觀。對(duì)大二、大三學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)機(jī)制、就業(yè)渠道、用人單位的對(duì)人才需求，掌握崗位招聘應(yīng)試技巧的同時(shí)，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本職業(yè)道德要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德不是對(duì)自己的約束，而是幫助自己邁向成功的必備條件。

2.4 在日常教育管理中滲透職業(yè)道德

高職院校專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位也不相同，職業(yè)規(guī)范在不同的行業(yè)也有不同的要求。職業(yè)道德對(duì)社會(huì)成員誠(chéng)實(shí)守信，遵守勞動(dòng)紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的要求體現(xiàn)在學(xué)校教育中就是要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信、積極參與集體活動(dòng)。高職院校日常教育管理中要加強(qiáng)學(xué)生規(guī)章制度的貫徹落實(shí)，抓好上課出勤率，規(guī)避學(xué)生上課遲到、倒退、曠課現(xiàn)象。嚴(yán)格課堂紀(jì)律、作業(yè)和考試紀(jì)律，規(guī)避課堂上的不良現(xiàn)象，杜絕作業(yè)、考試中的抄襲、作弊行為。加強(qiáng)學(xué)生集體活動(dòng)管理，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)班、愛(ài)校的集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)日常教育管理活動(dòng)讓學(xué)生明白，今天所養(yǎng)成良好職業(yè)、行為習(xí)慣是日后的職業(yè)生涯成功的基礎(chǔ)。

2.5 在社會(huì)實(shí)踐中滲透職業(yè)道德教育

社會(huì)實(shí)踐是連接高職院校和社會(huì)的橋梁，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德滲透重要途徑。高職院校要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和要求，要結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化教育管理機(jī)制，把學(xué)校教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與服務(wù)社會(huì)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂、進(jìn)入企業(yè)、走向社會(huì)、積極參與實(shí)踐，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉。組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀見(jiàn)學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，把行業(yè)規(guī)范、職業(yè)倫理、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)精神向?qū)W生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生明白自己今后所從事行業(yè)的行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化以及企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。讓學(xué)生在具體真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)、體會(huì)職業(yè)道德知識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范，在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的理解和認(rèn)同，養(yǎng)成的良好職業(yè)道德。

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