張澤凡++張言

【摘要】二十一世紀(jì)是人才競爭的時代，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是我們教育者必須去思考和研究的首要問題。沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的國際化本科ISEC項目實施以來，其專業(yè)本身產(chǎn)生了巨大的變革。ISEC項目是一種新型的國際化辦學(xué)模式，與傳統(tǒng)的“2+2”“3+1”國際班不同，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以教學(xué)成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，對金融專業(yè)的教學(xué)帶來了深刻的影響。金融專業(yè)的教學(xué)在不斷的探索中，尋找并總結(jié)出了一系列的方式和方法。

【關(guān)鍵詞】ISEC項目 金融專業(yè) 實踐教學(xué)

ISEC項目全稱是International Scholarly Ex-change Curriculum，它是由國家留學(xué)基金委員會牽頭，與國內(nèi)的本科高校合作開展的國際化本科互認(rèn)課程。該項目的教學(xué)是采用國際化的課程設(shè)計，與國內(nèi)的本科高校教學(xué)大綱相結(jié)合，通過與國外高校課程相互認(rèn)證的方式，使學(xué)生在國內(nèi)接受高等教育的時候就已經(jīng)實現(xiàn)國際化。通過這種模式的教學(xué)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，能在今后留學(xué)中更迅速的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境。通過ISEC項目金融專業(yè)教學(xué)，給學(xué)生帶來國際化的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在國內(nèi)授課時，進(jìn)行雙語教學(xué)，讓學(xué)生在沒有走出國門，就已經(jīng)到了體驗海外高校學(xué)習(xí)氛圍充分了解歐美國家的教育特點(diǎn)、生活方式和文化背景。為將來迅速適應(yīng)美國的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、引入國際化實踐理念，實現(xiàn)理論與實踐對接

在金融課程設(shè)計與安排上，強(qiáng)化師資的實踐性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的的實踐分析、解決問題的能力。金融專業(yè)的教育需要及時更新，實現(xiàn)與社會的發(fā)展和對人才需求的變化相對接，這是做好金融學(xué)教育最重要的基礎(chǔ)。而在做好基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，做好實踐教學(xué)是實現(xiàn)對接根本保障。學(xué)生在國內(nèi)先學(xué)習(xí)兩年，通過英語強(qiáng)化訓(xùn)練和通識基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，幫助他們在后期順利的完成國外學(xué)習(xí)。在通識基礎(chǔ)課方面，應(yīng)該基本加強(qiáng)歐美文化等課程學(xué)習(xí)，通過課程讓學(xué)生對語言在內(nèi)的知識產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生在人文和社科類科學(xué)領(lǐng)域知識的積累。在課程中強(qiáng)調(diào)實踐業(yè)務(wù)技能的傳授，增加金融市場營銷、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等實踐課程?？梢詭椭鷮W(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，還能鍛煉外語的口語表達(dá)和溝通。在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，應(yīng)該把金融專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用作為案例，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計量等經(jīng)濟(jì)模型來分析解決的金融問題。通過“通識+理論+實踐”課程的模式，重視金融人的入職后訓(xùn)練和實際操作能力培養(yǎng)。當(dāng)今的社會經(jīng)濟(jì)在迅速變化，金融專業(yè)想要發(fā)展，就必須緊跟社會和經(jīng)濟(jì)的變化，來及時調(diào)整教學(xué)實踐安排，培養(yǎng)國際化的專業(yè)人才。

二、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐

ISEC項目金融專業(yè)的實踐過程是多元化的。但是，最為重要的是要以學(xué)生為中心，在教學(xué)中才用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動參與到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們對專業(yè)知識的興趣。通過明面性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在教學(xué)中給學(xué)生更多的思考空間。在我國現(xiàn)階段本科教學(xué)中，基本是以教材為主，忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。而ISEC項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，由原來被動接受者變成了主動的思考者和推動者。而教師也不再只是站在講臺解讀教材，而是以引導(dǎo)者的身份，通過多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，了解專業(yè)前沿資訊、把握專業(yè)實時動態(tài)。與西方國家相比，我們國家的學(xué)生缺乏實踐和創(chuàng)新能力。因此通過興趣培養(yǎng)、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，以此進(jìn)學(xué)生實踐專業(yè)所學(xué)，這才是教育的本根目標(biāo)。

三、強(qiáng)化實踐師資和雙語教學(xué)的建設(shè)

實踐教師，即雙師型教師，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的根本保障。通過外出培訓(xùn)、社會兼職、考取專業(yè)方向的職業(yè)資格證書等方式，積極推動專職教師轉(zhuǎn)型。然后，可以聘請金融機(jī)構(gòu)的工作人員，作為長期的實踐指導(dǎo)教師。也可以對專職教師定期分享最新的金融專業(yè)方向的信息。對于ISE項目的專業(yè)教師和雙語教學(xué)的建設(shè)上，應(yīng)從以下幾個方面入手：一是教師的選聘，應(yīng)該是參加教學(xué)工作三年以上，具有教師職稱、國家英語六級（或具備海外留學(xué)背景兩年以上）等。二是在教學(xué)過程中能做到雙語教學(xué)，有全英文的教學(xué)大綱、教案、課件等材料。三是考核方式的轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)該用一卷定結(jié)果的方式，而是通過過程性考核，每一階段來設(shè)計考核的標(biāo)準(zhǔn)，階段性連續(xù)性的考核學(xué)生。形式也可以采用多樣化，結(jié)果金融專業(yè)特點(diǎn)，在要求學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，得到能力上的提高。

四、建立ISEC項目金融專業(yè)的校外實習(xí)基地

籌建一批完善的教學(xué)金融專業(yè)實習(xí)基地，是ISEC項目金融專業(yè)教學(xué)的檢驗環(huán)節(jié)。在校內(nèi)模擬實踐基礎(chǔ)上，充分實現(xiàn)與社會實踐的結(jié)合。東北振興看遼寧，沈陽工學(xué)院地處沈撫新城，是由省級直屬領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。這為沈陽工學(xué)院金ISEC項目融專業(yè)提供了十分豐富的社會資源，為建立校企合作實習(xí)基地提供了較為廣闊的平臺。學(xué)生通過在校外基地的實習(xí)，能夠把所學(xué)的金融專業(yè)基本理論和方法運(yùn)用于企業(yè)中去。充分實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，從而達(dá)到鞏固和反思專業(yè)理論知識的目的。在金融專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中，我們可以根據(jù)專業(yè)方向的細(xì)化，分別與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等金融機(jī)構(gòu)合作。所謂的專業(yè)細(xì)分，不再是泛泛培養(yǎng)宏觀的理論全科畢業(yè)設(shè)計，而是通過訂單式培養(yǎng)，有針對性的塑造專業(yè)精準(zhǔn)的金融人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，真正做到開放融合、校企協(xié)同。在實踐的過程中，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣來做相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，建立良好的機(jī)會成本、邊際分析等現(xiàn)代敏銳的金融專業(yè)理念。把在課堂上所學(xué)的金融知識，在企業(yè)實踐過程中得到升華。

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