白虎

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已在影響我們學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣至關(guān)重要。我們要不斷更新小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容，改革信息課程的教學(xué)方式，將信息技術(shù)課程與其他課程相聯(lián)系，讓信息技術(shù)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的幫手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；有效教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在社會(huì)生活中的作用越來越重要。信息技術(shù)教育應(yīng)該在小學(xué)教育中占有一席之地，從小學(xué)階段開始為學(xué)生普及信息技術(shù)知識(shí)，使他們了解和掌握一定的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有深刻的影響。因此，采用更加有效的教學(xué)策略，可以讓小學(xué)信息技術(shù)課程變得更加簡(jiǎn)單，推進(jìn)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的困局

信息技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)教育課程的發(fā)展。從世界信息技術(shù)課程發(fā)展史來看，信息技術(shù)課程來源于20世紀(jì)70年代的計(jì)算機(jī)文化教育；在中國(guó)，1982年清華大學(xué)、北京大學(xué)等5所大學(xué)的附中試點(diǎn)開設(shè)的BASIC語(yǔ)言選修課以及隨后開展起來的計(jì)算機(jī)教育課程是中國(guó)信息技術(shù)課程的起源。2000年10月在北京召開了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，會(huì)議決定從2001年開始用5-10年的時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，中國(guó)信息技術(shù)教育正式進(jìn)入了普及發(fā)展階段。

雖然我國(guó)推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)有不少的年頭，在小學(xué)也基本上普及了信息技術(shù)課程，但是從課程教學(xué)效果和社會(huì)反響來看，該課程依然存在許多問題。由于信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位，信息技術(shù)課程理應(yīng)受到中小學(xué)的重視。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教育主管部門常常認(rèn)為信息技術(shù)課程是一門沒有什么作用的副課，學(xué)生在信息技術(shù)課程中玩游戲而不認(rèn)真聽課，任課教師則常常缺少教學(xué)積極性，信息技術(shù)課堂表現(xiàn)出雜亂差的局面，課程教學(xué)效果甚至連一般的副科課程都比不上。

在中國(guó)，普及信息技術(shù)教育是與基礎(chǔ)教育信息化過程緊密結(jié)合在一起的，小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施成功與否不僅影響到我們能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的信息技術(shù)人才，更是直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程。如何提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果，成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)課程研究不能回避的一項(xiàng)大的問題。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的這種亂象，不同專家提出不同的觀點(diǎn)：有人認(rèn)為原因在于重視程度不夠，建議在高考等重大考試中加入信息技術(shù)內(nèi)容；有人提出應(yīng)當(dāng)修改教學(xué)內(nèi)容，通過內(nèi)容組織和編排來解決問題；也有研究者認(rèn)為應(yīng)該從激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性的角度來解決問題。通過對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的調(diào)研，結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，筆者認(rèn)為造成信息技術(shù)課程課堂教學(xué)困局的不是教育管理部門和學(xué)生是否重視的問題，而是教學(xué)模式不能適應(yīng)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，要想提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果，首先需要變革小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式。

二、有效開展小學(xué)信息技術(shù)課程

（一）不斷更新小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容

教育體制和應(yīng)試科目不是可以輕易改變的，但是教學(xué)內(nèi)容是可以根據(jù)實(shí)際需要來改變的，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程沒有應(yīng)試壓力，所以沒有必要按部就班跟著教材走，而是真正根據(jù)素質(zhì)教育的原則來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。拋棄教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中那些超出小學(xué)生認(rèn)知能力的理論知識(shí)，而以小學(xué)生感興趣的畫畫、動(dòng)畫、學(xué)習(xí)英語(yǔ)等為切入點(diǎn)，教授學(xué)生可以立刻實(shí)踐的知識(shí)技能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中獲得正向激勵(lì)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成就感，讓信息技術(shù)課變得像音樂、美術(shù)課一樣在學(xué)生當(dāng)中受歡迎。

（二）改革信息課程的教學(xué)方式

小學(xué)信息課程的教學(xué)方式應(yīng)該跟著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，應(yīng)該盡量減少理論知識(shí)的教學(xué)，以信息的實(shí)踐教學(xué)為主。雖然一般學(xué)校計(jì)算機(jī)的配置較低，但是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及使得很多學(xué)生的家里都有了計(jì)算機(jī)，給信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)造了條件。教師在課堂上演示所要教授的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧，預(yù)留作業(yè)讓學(xué)生回家完成，完成后通過電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具提交作業(yè)。

（三）信息技術(shù)課程與其他課程相聯(lián)系

密切聯(lián)系小學(xué)階段的其他學(xué)科，加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，這是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的綜合，將其他課程，例如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程里的內(nèi)容引入到信息技術(shù)課程當(dāng)中來。計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，它能夠解決各式各樣的問題，其最大的優(yōu)勢(shì)就是解決問題的效率，利用計(jì)算機(jī)來輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的知識(shí)，可以起到事半功倍的效果。將信息技術(shù)課程與其他課程相聯(lián)系，還可以引起學(xué)生家長(zhǎng)的重視。另外，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及在帶來了便利的同時(shí)，也帶來了問題，例如學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫等，信息技術(shù)課程要擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生正確、健康的使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的責(zé)任。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中必不可少的技能之一，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要使學(xué)生學(xué)到生存與發(fā)展的能力，因此信息技術(shù)課程的開設(shè)是非常必要的。這些年因?yàn)閲?guó)家的大力支持，小學(xué)信息技術(shù)課得到了很大的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在著一些問題，只要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，意識(shí)到課程的重要性，加大對(duì)課程教學(xué)環(huán)境的資金投入，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課程一定能夠良好發(fā)展，給學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)、生活提供便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]何向陽(yáng).小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探[J]湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

[1]韋國(guó).基于信息技術(shù)的校本課程開發(fā)與實(shí)施.中國(guó)教育信息化，2010（6）.endprint