李泉

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。文章針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)在管理方面存在的問(wèn)題，提出“校企合作，加強(qiáng)管理，完善制度，嚴(yán)格考核”的頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程監(jiān)控管理模式，改變目前對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控仍然停留在最后的考核、評(píng)價(jià)階段。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 管理 高職 校企合作 考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）07（b）-0196-02

頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能有效促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐相融合，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確要求：高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。由于頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生以“企業(yè)準(zhǔn)員工”的身份，到企業(yè)生產(chǎn)第一線的車間、部門，由企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)老師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很大差別，具有獨(dú)特的教育教學(xué)特點(diǎn)。因此，如何對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理，使頂崗實(shí)習(xí)取得良好效果，是高職院校面臨的一個(gè)重要課題。

1 充分認(rèn)識(shí)校企合作頂崗實(shí)習(xí)的重要性

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與合作完成，是校企合作人才培養(yǎng)的重要形式，在高技能人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。

（1）頂崗實(shí)習(xí)能促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校教師通過(guò)深入企業(yè)、深入學(xué)生，親身參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，掌握企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職教師，專兼結(jié)合、突出“雙師”特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院還可選擇管理好、技術(shù)設(shè)備先進(jìn)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成新的教學(xué)資源，提高辦學(xué)水平。（2）頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，職工素質(zhì)如何，會(huì)制約和影響企業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)從頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中補(bǔ)充高技能人才，有利于企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。（3）頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到提高。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)在真實(shí)工作環(huán)境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能促進(jìn)職業(yè)能力的形成，完成從學(xué)生到企業(yè)職工的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與工作崗位無(wú)縫接軌。

2 目前頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題

目前，高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案都設(shè)置了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)時(shí)間多數(shù)在最后一個(gè)學(xué)期，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)有目的、有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到培養(yǎng)要求。但是在實(shí)施過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)在質(zhì)量管理方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密、實(shí)習(xí)管理不到位、考核評(píng)價(jià)單一等，有的企業(yè)出于安全方面的考慮，限制學(xué)生技能操作訓(xùn)練，使得頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量不高，有的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，為了完成生產(chǎn)任務(wù)，疏于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)，是培養(yǎng)面向冶金、化工、環(huán)保等行業(yè)，從事工業(yè)原料及產(chǎn)品化學(xué)成分分析工作、污染監(jiān)測(cè)工作的高技能應(yīng)用型人才。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能鑒定、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，安排在第三學(xué)年12月份到次年的6月份，這段時(shí)間正是學(xué)生求職找工作的時(shí)間，加上實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師力量不夠，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控仍然停留在最后的考核、評(píng)價(jià)階段，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。

3 構(gòu)建“校企合作，完善制度，加強(qiáng)管理

高職院校頂崗實(shí)習(xí)主要采取兩種方式：集中式和分散式。集中式頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生集中到一兩個(gè)企業(yè)或外校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。分散式頂崗實(shí)習(xí)是安排學(xué)生到幾個(gè)中小企業(yè)實(shí)習(xí)，或?qū)W生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，近幾年高職院校擴(kuò)招，專業(yè)增多，學(xué)生人數(shù)增加，分散式頂崗實(shí)習(xí)也比較普遍。由于學(xué)生分布在不同地區(qū)、不同企業(yè)，給學(xué)校和指導(dǎo)老師的管理帶來(lái)了很大難度。為此，我們提出了“校企合作，完善制度，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核”的頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程的管理監(jiān)控模式。

（1）校企合作共同制定頂崗實(shí)習(xí)方案，包括實(shí)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)時(shí)間和方式、考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法，編寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，避免實(shí)習(xí)的盲目性。實(shí)習(xí)企業(yè)（包括學(xué)生自己聯(lián)系的單位），嚴(yán)格按照頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核內(nèi)容，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。如我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后到化工、冶金、材料、選礦、環(huán)保等企事業(yè)單位從事分析檢測(cè)工作，根據(jù)崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，我們制定的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容有工業(yè)原料及產(chǎn)品化學(xué)成分分析項(xiàng)目，包括錫、銅、鉛、鋅、鐵等金屬含量的測(cè)定；水質(zhì)分析項(xiàng)目，包括pH值、堿度、酸度、硬度的測(cè)定，總鐵、總磷、氯含量的測(cè)定，水中溶解氧、硫酸鹽、六價(jià)鉻的測(cè)定等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容與將來(lái)從事的工作有關(guān)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，專業(yè)技能水平提升很快。（2）校企合作共同制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，如《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，《校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聘用及管理辦法》，《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間有關(guān)保險(xiǎn)的相關(guān)管理規(guī)定》等，明確責(zé)任，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善。（3）校企合作對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行全過(guò)程的管理和監(jiān)控。實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，要求學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程進(jìn)行操作，并結(jié)合案例強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的安全要求和防范措施，搞高學(xué)生的安全意識(shí)，做到防患于未然。實(shí)習(xí)期間，主要由實(shí)習(xí)企業(yè)按實(shí)習(xí)方案來(lái)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)，這個(gè)階段，除了培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能外，還應(yīng)注重學(xué)生遵章守紀(jì)、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、勤學(xué)好問(wèn)、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，用優(yōu)秀的企業(yè)文化，潛移默化影響學(xué)生，使他們認(rèn)可并接納企業(yè)的管理模式，知道如何面對(duì)困難和壓力，如何為社會(huì)積極奉獻(xiàn)。學(xué)院不定期組成專門小組到實(shí)習(xí)企業(yè)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況。對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校指導(dǎo)教師利用電話、QQ、微信等通訊方式和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也要主動(dòng)與學(xué)校指導(dǎo)老師聯(lián)系，匯報(bào)實(shí)習(xí)進(jìn)展情況。實(shí)習(xí)后期，按照校共同制定的考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)全面地考核學(xué)生能力。

4 建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)方法

頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定，很多高職院校仍然停留在最后考核、評(píng)價(jià)階段，即根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定表、實(shí)習(xí)總結(jié)來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，這無(wú)疑給頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量打了折扣。校企合作參照行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，共同制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核包括工作表現(xiàn)、技能考核和實(shí)習(xí)報(bào)告三部分，所占比例為30%、40%、30%，采取企業(yè)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，特別是技能考核部分要嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行，突出學(xué)生的職業(yè)技能，使頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)更科學(xué)、更真實(shí)地反映學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)校企合作頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程的管理和監(jiān)控，形成學(xué)校、企業(yè)齊抓共管的管理模式，來(lái)確保頂崗實(shí)習(xí)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，給學(xué)生提供良好的就業(yè)和擇業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。

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