孫艷霞

摘 要 在小學語文教學中應(yīng)用電子白板，無論是在視覺效果還是課堂效率上，都要比傳統(tǒng)的教學模式強很多。對電子白板在小學語文教學過程中的交互性進行探究，為提高教學質(zhì)量提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 電子白板；小學語文；多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0108-02

1 引言

在傳統(tǒng)的教學模式中，基本上是運用黑板、粉筆和一些掛圖等教具。目前，信息化技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用變得越來越廣泛。從傳統(tǒng)的教學到現(xiàn)在的電子白板教學，每一種教學方式都有它的優(yōu)勢和不足。比如傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學模式，它具有很好的知識生成性，而多媒體教學中能引用很多的圖片和視頻進行教學，但在知識生成性上會欠缺很多。電子白板就相當于一個觸摸式的大屏幕，直接與電腦同步，教師可以隨時用白板筆進行涂寫，可以說它既有傳統(tǒng)的黑板的優(yōu)點，又有多媒體的各種功能。雖然電子白板已經(jīng)走進很多小學課堂，但是在教學過程中的應(yīng)用上還不夠成熟，因此，很多教師和家長都無法理解其交互性體現(xiàn)在哪里。通過在小學語文教學中應(yīng)用電子白板的實踐，探究電子白板的交互性問題。

2 電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢

交互式電子白板是目前在教學中受到熱捧的教學工具之一，它通過與電腦進行連接，結(jié)合投影儀，將電腦屏幕上的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上，而且通過投影屏幕來實現(xiàn)對圖像的標記、注釋，也可以進行繪圖制作。它有刪除、恢復、同步記錄等功能，可以完全跟隨使用者來進行使用。而且它還具有各種文件的儲存功能，如JPG、PPT、PDF、HTML、BMP等，還可以讓圖像以幻燈片播放，進行實時儲存跟回放，可以通過一只電子筆的簡單操作來實現(xiàn)高效率的教學。

視覺效果強大 電子白板的功能有拖拉、照相、隱藏、涂寫、匹配、及時反饋等，教師在運用電子白板進行演示時的效果絕對要比多媒體教學強很多，更容易調(diào)動學生的自主學習能力。比如：教師在教學過程中應(yīng)用探照燈功能，可以呈現(xiàn)出解密的效果，讓學生感覺課程更加有趣；運用拖動功能可以讓學生自己上臺操作，很容易得到學生的關(guān)注；運用放大鏡功能，可以更直觀地凸顯事物的效果圖。就像駱駝為什么在沙漠中不會陷下去？利用放大鏡可以直接放大駱駝的腳掌，這種視覺上的對比更容易刺激學生的注意力。

提高教學效率 電子白板可以說集是黑板、多媒體和電腦功能于一體的新型教育裝備，不僅拓展了教學思路，而且隨時調(diào)用資源更是可以提高課堂的教學效率。在課堂上教師可以隨時調(diào)用圖片和視頻等教學資源，還可以在上面隨時進行涂寫和擦除等操作，不僅讓教學變得更加靈活多樣化，而且讓學生更容易理解語文課程中枯燥的內(nèi)容，從而增強教學效果。

靈活性強 電子白板在人際交互功能上要更加方便靈活，可以隨時根據(jù)學生的情況調(diào)整教學內(nèi)容，因為電子白板有很豐富的資源庫，教師可以隨時根據(jù)情況調(diào)動所需的信息資源進行教學。

互動性強 電子白板可以根據(jù)教學情況進行人與人、人與機的交互，教師可以用白板筆隨時進行涂寫和繪畫，在教學過程中隨時更改和增減內(nèi)容。教師可以跟學生互動，學生可以分組討論，在生生之間互動的同時，教師可以上臺在白板上操作，實現(xiàn)人與人之間的互動，更好地調(diào)動學生的學習積極性和參與性。

3 電子白板的作用

改變師生的角色 語文是一門枯燥乏味的課程，很難使學生對語文課程一直保持學習熱情。但是隨著電子白板在語文教學中的應(yīng)用，教師的角色已經(jīng)不再是知識灌輸者，而是變?yōu)橐龑д?，學生也從一個接受知識的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的探討參與者。

提供豐富的資源 教師選擇恰當?shù)慕虒W資源，能大大地提高學生的學習主動性。如在教學中很多時候會利用圖解進行教學，圖解教學能直觀地呈現(xiàn)出教學信息，更形象地表現(xiàn)出教學內(nèi)容，并且能很好地呈現(xiàn)出每個內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，能刺激學生主動思考。應(yīng)用電子白板進行圖解教學時，教師可以在圖片或圖表上直接寫出內(nèi)容或結(jié)果，或者讓學生直接上臺畫出重點，讓其他學生進行相互探討，從而提高與學生的互動性。因為白板也是黑板的升級，它不僅保留了黑板的功能，更是在其基礎(chǔ)上進行了加強，特別是在視覺效果上要強于黑板，色彩、圖片、動畫和視頻等方面的運用，更能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

突破教學難點 小學生的經(jīng)驗和知識都是非常有限的，學習難度是非常大的，就像南方的孩子很多沒有見過雪花，內(nèi)地的孩子很多沒有見過大海，城里的孩子很多沒有見過水井是一樣的。他們在課文中看了那么多描寫這類東西的文章，還是無法體會到作者的感受。利用電子白板，能很容易地為學生解析出這些知識的難點。特別是利用電子白板配合相應(yīng)的情境設(shè)置，更容易激發(fā)學生的學習興趣。

如在小學課本中《觀潮》一文的第四自然段中，作者生動形象地描寫了潮的樣子和聲音，將浪潮比喻為白色戰(zhàn)馬，將聲音比喻為山崩地裂般。然而無論是描寫得多么精彩、多么壯觀，學生沒有看到過、聽到過，那有什么用呢？只能是瞎子摸象。有一部公益廣告，其表現(xiàn)的是未來的世界，那時的天空是黃色的，沒有白云，沒有太陽。教師讓學生畫出他們眼中的世界時，學生畫出的是黃色的天空，教師問為什么天空是黃色的，學生說他沒有見過藍天白云，不知道怎么畫。就像這部公益廣告一樣，教師要借助視頻和錄像，讓學生感受到浪潮那千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進般的感覺，通過聲音讓學生聽一聽是不是與作者的描寫相符。讓學生從感官上感受到那種美、那種震撼，理解作者為什么會有如此的感受，從而更好地激發(fā)學生的主動性，提高學生的學習興趣。這種創(chuàng)造情境的教學模式，更是有事半功倍的教學效果，大大提高了教學質(zhì)量。

引導學生動手動腦 要提高學生的語言文字能力，積極應(yīng)用電子白板引導學生動手動腦。如利用電子白板設(shè)計一系列的選擇填空題，讓學生自己動手拖動選項，找到正確答案。無論是答對還是答錯，教師都要讓學生進行討論，這種教學模式能調(diào)動學生的好奇心，提高學生的觀察能力、操作能力、思維能力和語言文字能力。

引導學生自主學習 在多媒體教學中基本上應(yīng)用的都是PPT教學課件，教師編寫好的課件是不能隨意改變的。這些雖然有一些效果，但存在很大的局限性，所以學生還是跟傳統(tǒng)的教學模式一樣被動地接受知識，也導致他們不愿意去主動思考問題，只等著教師給出答案。而電子白板的應(yīng)用可以改變這些局面，教師在課堂教學中可以隨時即興發(fā)揮，根據(jù)學生的情況進行相應(yīng)調(diào)整。

如在教學生字的時候，教師可以隨時通過Tab快捷鍵的轉(zhuǎn)換，在電子白板上圈圈點點，做一些標記。特別是在教學多音字的時候，教師可以讓學生做些填空題，鞏固學生的學習效果。教師還可以運用白板的拖拉、隱藏等功能，讓學生進行探討和辯論。這樣的教學模式不僅可以降低教師的教學壓力，而且能提高學生的主動學習能力，從而讓學生從坐等答案、不愿思考的懶惰心理中解脫出來。

4 結(jié)束語

在小學語文教學中應(yīng)用電子白板，不僅可以激發(fā)學生學習語文的興趣，而且提高了學生的自主學習能力、觀察能力和操作能力等，使課堂充滿互動，不斷提高教學質(zhì)量。

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