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        互聯(lián)網(wǎng)+時代技校幼師語文教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型

        2017-09-13 20:41:52張議元
        中國教育技術(shù)裝備 2017年15期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)

        張議元

        摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”在技校幼師語文教育中的有效應(yīng)用,不僅能夠拓展語文教學(xué)的空間,而且能夠提高幼師專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng),對推動幼師語文教育創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型有著重要價值。結(jié)合教學(xué)實際,重點探討新常態(tài)下技校幼師語文教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型路徑,以期為廣大同仁提供有益參考與借鑒。

        關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;幼師語文;高職技工院校;現(xiàn)代教育技術(shù)

        中圖分類號:G658.1 文獻標識碼:B

        文章編號:1671-489X(2017)13-0017-02

        1 前言

        對于高職技工院校幼師專業(yè)的學(xué)生來講,因語文基礎(chǔ)存在較大差異性,整體水平相對較低,傳統(tǒng)教學(xué)無法確保教學(xué)的高效性。在十二屆全國人大三次會議上,李克強總理對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行了全面闡釋與界定,自此正式開啟了以“開放思維、創(chuàng)新思維、跨界思維”為核心的跨界發(fā)展新序幕。而在幼教語文教育教學(xué)領(lǐng)域引入“互聯(lián)網(wǎng)+”,不僅能夠提高幼兒語文教育教學(xué)的質(zhì)量和效果,而且能夠培養(yǎng)和提高幼師學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。因此,如何抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代機遇,實現(xiàn)幼師語文教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型,已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)外需要深入思考與研究的重點。

        2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代技校幼師語文教育存在的問題

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代,盡管高職技工院校在幼師語文教育教學(xué)改革方面進行了一系列有益探索,并取得了一定成效,但依然存在許多無法忽視的問題與弊端,并集中體現(xiàn)在以下三個方面。

        重理論現(xiàn)象嚴重 在技校幼師語文教育實踐中普遍存在“重理論,輕實踐”的問題,只是單方面地進行理論講解與傳授,但忽視了學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài),無法形成有效的語文思維、領(lǐng)悟能力和實踐能力。這就間接導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生無法全面掌握語文教育的基本內(nèi)容與技能,最終不得不依靠職業(yè)培訓(xùn)才能開展正常的幼兒語文教學(xué)活動。

        教學(xué)內(nèi)容時代性不強 目前,為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展要求,許多幼兒園進行了相應(yīng)改革,開始注重特色教育的打造與實施,強調(diào)幼兒個性的挖掘與培養(yǎng)。但就現(xiàn)狀來講,許多技校幼師語文教材內(nèi)容并沒有做出相應(yīng)調(diào)整,許多時代性新知識未被吸納,與幼兒實際教學(xué)存在嚴重脫節(jié),不利于幼師專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

        教師信息化素養(yǎng)不高 雖然許多高職技工院校在信息化建設(shè)方面取得了一定成效,但許多教師實際上并沒有樹立與之相應(yīng)的信息化教學(xué)理念,依然停留在傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”階段,導(dǎo)致教學(xué)形式單一,課堂枯燥乏味,無法激發(fā)幼師學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,最終限制了幼師語文教育教學(xué)的健康發(fā)展。

        3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代技校幼師語文教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的意義

        加強“互聯(lián)網(wǎng)+”在技校幼師語文教育教學(xué)中的應(yīng)用,不僅是現(xiàn)代教育改革的現(xiàn)實要求,而且是幼師語文教育發(fā)展的內(nèi)在選擇。因此,加強“互聯(lián)網(wǎng)+”時代幼師語文教育創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型,具有非常重要的現(xiàn)實意義。

        強化學(xué)生自主探究意識 “互聯(lián)網(wǎng)+”在幼師語文教育中的應(yīng)用,不僅豐富了課堂教學(xué)形式,而且拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,為實現(xiàn)幼師語文教學(xué)創(chuàng)新提供了新契機。最為關(guān)鍵的是,它可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的資源保障,使學(xué)生在資料搜集整理、篩選分析的過程中有效強化了自主探究意識。

        豐富學(xué)生語文知識系統(tǒng) “互聯(lián)網(wǎng)+”在幼師語文教育中的應(yīng)用,為課堂帶來多維空間,可以在感官層面對學(xué)生進行全面刺激,擴展了信息容量,讓學(xué)生能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的知識,進而全面提高語文學(xué)習(xí)效率。

        助力學(xué)生核心素養(yǎng)生成 “互聯(lián)網(wǎng)+”在幼師語文教育中的應(yīng)用,有利于幫助學(xué)生樹立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維,在提高語文綜合素養(yǎng)的同時,生成信息處理、情感態(tài)度、價值訴求等維度的核心素養(yǎng),進而提高其職業(yè)教學(xué)能力,為今后幼師工作的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

        4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代技校幼師語文教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的路徑

        針對技校幼師語文教育存在的現(xiàn)實問題,教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,采取有效措施進行優(yōu)化改進,以促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代幼師語文教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

        活躍氛圍,提高效率 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)方式與方法,通過影音圖像、動畫、PPT和在線學(xué)習(xí)平臺等形式,強化學(xué)生對幼師語文的學(xué)習(xí)體驗,打造多維互動平臺,全面落實以生為本理念,促進語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外,“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)模式創(chuàng)新,能夠有效營造輕松愉悅的課堂氛圍,激發(fā)并維持學(xué)生幼師語文學(xué)習(xí)的興趣長效性,進而提高教學(xué)效率。如在《春江花月夜》閱讀教學(xué)中,傳統(tǒng)的板書教學(xué)很難引發(fā)學(xué)生的長效關(guān)注,但利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)集圖文、視頻、影音為一體的虛擬情境,能夠增強學(xué)生的課堂沉浸感,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,達到高效教與學(xué)的目的。

        豐富積累,全面提高 從本質(zhì)上講,教學(xué)的過程就是學(xué)生認識事物的過程。在這個過程中,教師的任務(wù)是在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)并對學(xué)生的思考進行啟發(fā),從而使學(xué)生有效地掌握更好的學(xué)習(xí)方法,而現(xiàn)代教育技術(shù)恰好可以幫助教師實現(xiàn)這個任務(wù)。幼師專業(yè)學(xué)生的語文水平整體偏低,再加上生活范圍有限,素材積累不多,導(dǎo)致他們的語文閱讀能力和寫作能力都不高。但幼師未來還要對幼兒進行語文教育,幼師語文教育必須突出對學(xué)生“學(xué)”與“授”的能力培養(yǎng)。因此,幼兒語文教師要充分利用信息化技術(shù),積極打造學(xué)習(xí)資源共享平臺,讓學(xué)生通過自主探究和學(xué)習(xí),不斷豐富語文知識累積,為提高語文綜合素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

        此外,教師還要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展開學(xué)生評價,定期組織學(xué)生利用課余時間錄制幼兒語文教學(xué)實踐視頻,然后上傳到班級QQ群,展開學(xué)生自評和互評,查漏補缺、不斷完善,進而提高學(xué)生的語文教學(xué)能力。

        課外延伸,強化自學(xué) 在高職技校幼師語文教育中,許多理論概念是相對抽象的,而許多學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此,在語文學(xué)習(xí)中會遇到一定的困難。對此,教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,靈活導(dǎo)入生活化、探究式、實踐性教學(xué)內(nèi)容,將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象知識,最大限度地消除幼師學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的思維障礙,充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的多媒體教學(xué)輔助作用,對語文知識進行全方位、立體化呈現(xiàn),進而降低學(xué)生對相關(guān)知識的理解難度,促進幼師學(xué)生語文知識的內(nèi)化遷移,促進幼師學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        當(dāng)然,在高職技校幼師語文教育教學(xué)實踐中,單純依靠課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實要求,而這就需要教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展課堂空間[4]。一方面,幼師語文教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)規(guī)律,積極打造課下自主學(xué)習(xí)平臺,并精心創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)模塊,根據(jù)學(xué)生實際需求和職業(yè)要求科學(xué)選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面,為了增強幼師學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)效果,教師要創(chuàng)設(shè)課下線上互動專區(qū),如班級QQ群、微信群,便于課下生生、師生之間的互動,以及對學(xué)生的課下引導(dǎo),如此才能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的課下優(yōu)勢作用,全面增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

        5 結(jié)語

        總而言之,“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼師語文教育教學(xué)中的合理應(yīng)用,能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣,豐富語文教師的課堂教學(xué)手段與教育形式,拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間,使技校幼師語文教學(xué)變得更加精彩和高效。

        參考文獻

        [1]劉珍芳.以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育信息化建設(shè)[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(2):20-23.

        [2]陳志強.基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村學(xué)前教育師資能力提升平臺構(gòu)建:以福建省為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016(16):146-147.

        [3]張曉曉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(12):85.

        [4]廖宇凡.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升高職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].教師,2016(18):95.endprint

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