黃磊

摘 要：據(jù)國內權威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未來五年，我國軟件開發(fā)人才的缺口尤為突出，每年新增需求近百萬。發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，能夠為其他產(chǎn)業(yè)更好地利用信息，更好地優(yōu)化資源配置、整合產(chǎn)業(yè)資源，提供強有力的支持，對中國經(jīng)濟的發(fā)展具有決定性的意義。目前，各級院校計算機專業(yè)畢業(yè)生中的軟件開發(fā)人才還很缺乏，高素質的軟件開發(fā)人才尤為短缺。如何培養(yǎng)出高素質的軟件開發(fā)人員是技工院校計算機程序設計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要課題。本文以提高軟件開發(fā)人才培養(yǎng)質量為目標，探索以典型工作任務為主線的“工學平臺、專業(yè)工作室、世界技能大賽”人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：計算機 程序設計 人才培養(yǎng)

2017年3月，人力資源和社會保障部召開貫徹落實《技工教育“十三五”規(guī)劃》專題視頻會。人力資源和社會保障部副部長湯濤出席會議并講話，指出“要把高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發(fā)展的辦學理念貫穿事業(yè)發(fā)展全過程，努力發(fā)展?jié)M足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技工教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才”。高技能人才培養(yǎng)模式應以專業(yè)實踐能力為核心，圍繞“校企雙制，工學一體”，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)（行）業(yè)需求有效對接。隨著我國信息化建設的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)重要組成部分，不僅關系到信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在整個國民經(jīng)濟體系中也具有基礎性、關鍵性的作用。積極探索和實踐獨具特色的計算機程序設計專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式，是當前計算機程序設計專業(yè)建設的重要內涵。

一、計算機程序設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從以往各屆畢業(yè)生的就業(yè)信息調研活動中可以看出，企業(yè)對計算機程序設計專業(yè)人才的需求出現(xiàn)了一種“供”與“求”的矛盾，企業(yè)對計算機程序設計專業(yè)人才需求缺口很大，但專業(yè)的對口就業(yè)率卻反而不高。技工院校計算機程序設計專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)實際用人需求差距較大，存在缺乏實際應用知識、實踐應用能力差、程序設計開發(fā)經(jīng)驗不足等問題。從教學培養(yǎng)的角度分析，技工院校的計算機程序設計專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)具有一定的建設基礎和經(jīng)驗。但從實際來看，計算機程序設計專業(yè)的教學培養(yǎng)模式存在以下幾個問題。

1.人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際需求相差甚遠

在當前的人才培養(yǎng)模式下，由于學校與軟件開發(fā)公司缺乏有效的交流與溝通，學校在人才培養(yǎng)上缺乏引導，未能及時按照市場所需調整人才培養(yǎng)模式，出現(xiàn)了計算機程序設計專業(yè)課程設置缺乏市場針對性，教學內容與企業(yè)實踐脫節(jié)，直接導致大多數(shù)計算機程序設計專業(yè)畢業(yè)生與用人單位實際要求差距較大。

2.實踐教學模式流于形式

計算機軟件開發(fā)人員，不僅要具備扎實的計算機程序設計知識框架，還需要有一定的實踐經(jīng)驗。但事實上，當前人才培養(yǎng)模式缺乏企業(yè)真實軟件項目開發(fā)的實戰(zhàn)訓練，缺乏有利于學生開展科技創(chuàng)新活動的實踐平臺，雖有相關的課程實訓，但多數(shù)流于形式，缺少真實的軟件項目作為支撐，未能達到預定的人才培養(yǎng)目標。

3.學生綜合職業(yè)素養(yǎng)與軟件人才崗位職責不匹配

軟件企業(yè)聘用人才除了需要應聘者有過硬的專業(yè)知識以外，更注重軟件人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、團隊意識、創(chuàng)新意識等。但是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式往往忽略了在人才培養(yǎng)過程中，應該注重學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的日常養(yǎng)成。

二、計算機程序設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

筆者認為，應通過行業(yè)企業(yè)人才需求調研和專家論證，分析計算機程序設計專業(yè)對應的行業(yè)企業(yè)典型工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，確定人才培養(yǎng)目標，開發(fā)職業(yè)能力標準和工作過程系統(tǒng)化的課程體系，提取典型工作任務，建設專業(yè)優(yōu)質核心課程，搭建工學結合教育平臺。將企業(yè)真實項目引入教學中，通過行動導向教學法相關方法，按照漸進原則，讓學生在工作情景和學習過程中交替轉換，培養(yǎng)其軟件開發(fā)專項能力。同時以世界技能大賽為契機，將行業(yè)最新標準與技能要求融入教學中，從而進一步培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)。

堅持工學結合、校企合作的道路，立足本專業(yè)定位，以市場就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為基礎，以提高專業(yè)能力為本位，構建“工學平臺、專業(yè)工作室、世界技能大賽”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有高素質技能型軟件人才。

1.依托“工學平臺”，構建基于軟件開發(fā)工作過程的課程體系

根據(jù)軟件開發(fā)技術領域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關職業(yè)資格標準，以企業(yè)真實典型工作任務為載體，融合專業(yè)能力、社會能力、方法能力，構成既有普遍適應性，又具有特色的計算機程序設計專業(yè)課程體系，實現(xiàn)學生校內學習與實際工作的一致性。在專業(yè)課程建設中，要遵循工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思路和能力進階規(guī)律，融合行業(yè)標準和職業(yè)資格標準，圍繞程序設計核心崗位能力培養(yǎng)為主線，選取典型工作任務為項目載體，以工作過程為導向，按由單一到綜合、由簡單到復雜順序實施，實現(xiàn)學生技能認知、技能形成、技能強化，同時融入企業(yè)元素，科學設置教學情境，形成“理論教學+認識實習+教師導學+校內實訓+企業(yè)實踐”的課程教學體系。

在課程教學中著重推行行動導向教學法，采取項目教學、小組合作、任務驅動等教學模式，以生為本，調動學生學習的主動性和積極性，以關注培養(yǎng)學生的關鍵能力、綜合職業(yè)行為能力與全面素質。引進企業(yè)軟件產(chǎn)品開發(fā)項目資源和軟件開發(fā)流程，整個教學過程包括信息收集、計劃制訂、方案選擇、目標實施、信息反饋、成果評價等環(huán)節(jié)。改變以往以教師講授為主、學生被動學習的傳統(tǒng)教學形式，讓學生通過運用已有知識和技能參與到教學過程中，并在整個過程中對新問題進行研究探討，從而使其在遇到問題、研究問題、解決問題的過程中學到新的知識和技能，達到培養(yǎng)學生的關鍵能力、綜合職業(yè)行為能力與全面素質的教學目的。采用學生成績多元評價模式打破傳統(tǒng)以具體分數(shù)為指標的評價模式，建立以職業(yè)技術能力為核心的教學質量評價體系。構建“企業(yè)、學校、社會”三方立體評價，綜合評定教學效果和質量。

2.搭建“專業(yè)工作室”，提升學生實踐能力endprint

以校企合作為基礎，以工學結合為切入點，緊跟軟件產(chǎn)業(yè)前沿技術。教學中的案例均來源于企業(yè)真實項目或將真實項目進行適當調整形成，教師參與企業(yè)項目，企業(yè)技術人員承擔教學任務，學生在“學中做、做中學”。在項目實施過程中，教師與企業(yè)技術人員負責確定學習小組的學習目標，將具體任務分解到每一位學生，組織學生進行自學，給學生提供指導和幫助，通過具體任務的完成培養(yǎng)學生技能，達到學生所得即社會所需之目的，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

在這種模式下，縮短了企業(yè)和學校的“距離”。學生在校學習階段既可以學習企業(yè)的規(guī)范和要求，又能掌握專業(yè)知識和技能在企業(yè)中的真實應用狀況，解決了學生所學的崗位技能與企業(yè)真實環(huán)境所需實際技能脫節(jié)的問題，使學生基本具備企業(yè)上崗要求的專業(yè)技能和職業(yè)技能，提高了學生的實踐能力、社會適應能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而提前融入到企業(yè)和社會的發(fā)展中，成為對社會有用的高技能人才。

3.融合“世界技能大賽”，提升學生職業(yè)能力

世界技能大賽被稱為“技能奧林匹克”，是國際最高水平的職業(yè)技能比賽。世界技能大賽中隱含著世界技能人才標準，以賽促教、以賽促學是全面提升學生專業(yè)技術能力和發(fā)展的有效途徑。將計算機程序設計課程體系建設和世界技能大賽所涉及的技能和知識很好地結合起來，如將世界技能大賽網(wǎng)站設計項目的技術標準融入專業(yè)的課程開發(fā)設計、知識與技能融入專業(yè)的課程標準、訓練題目或比賽題目轉化為相關課程的學習任務、項目評分系統(tǒng)為教學評價提供借鑒等，這樣能充分調動學生的學習能動性。與此同時，還可以將世界技能大賽中提煉的行業(yè)新技術、新工藝、新方法以及企業(yè)對工作崗位必備技能要求融入到教學中。通過世界技能大賽的準備和訓練，創(chuàng)建課外學習小組，讓學生與行業(yè)的先進技術全面接軌，培養(yǎng)學生的操作技能和解決實際問題的能力，在提高學生專業(yè)技能的同時，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、小結

當今的軟件開發(fā)行業(yè)迅猛發(fā)展，技術日新月異，行業(yè)理念發(fā)生了翻天覆地的變革，對計算機程序設計專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出多維化趨勢。計算機程序設計專業(yè)應主動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，不斷改革和更新人才培養(yǎng)模式，注重學生職業(yè)能力及終身學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠適應企業(yè)真實環(huán)境，勝任工作崗位，成為受用人單位歡迎的高素質應用型技術人才。

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（作者單位：廣東省高級技工學校）endprint