史鳳成

我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，但是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度大，花費(fèi)時(shí)間長，又導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是枯燥而又漫長的，不少學(xué)生都反映傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，而在新的教學(xué)模式——學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用下，我們的試驗(yàn)得到了很好的結(jié)果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的涵義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，通過全體教師討論研究、備課寫作、再進(jìn)行集體的討論研究，以新課程為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、以高效的素質(zhì)教育為目的形成的一種教育模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中學(xué)案主要是要求教師可以拿出高質(zhì)量的教學(xué)方案，這個(gè)學(xué)案是教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，是全體教師智慧的結(jié)晶，是新穎高效的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)，在好的學(xué)案指導(dǎo)下，我們才可以指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)主要是以學(xué)生為主體，在老師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，綜合創(chuàng)新，自己總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方案和方法，總結(jié)一句就是，教師反對(duì)死教學(xué)，也反對(duì)學(xué)生死學(xué)習(xí)，主張把課堂和課本都還給學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體說來，它要求通過教師整體的設(shè)計(jì)方案，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，通過制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律，探求其興趣。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)還應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)，尋找到適合的教學(xué)方法，能夠多維地啟發(fā)學(xué)生思考問題，起到舉一反三的目的。

我們反對(duì)教教材和學(xué)教材，而是認(rèn)為，比知識(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也許我們需要一個(gè)新的學(xué)習(xí)方案，所以才應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”。

二、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用要求

通常情況下，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案和進(jìn)行基本的模式設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流合作、成果評(píng)價(jià)、疑難精講、歸納知識(shí)、知識(shí)拓展、課后作業(yè)和課后反思等內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從教師教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成知識(shí)技能、方法過程和情感態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該遵循詳細(xì)的原則，讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和記憶規(guī)律。在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的過程中把教學(xué)的具體目標(biāo)控制在4個(gè)之內(nèi)。自主學(xué)習(xí)就小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，把學(xué)生之前的知識(shí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成所要探討的問題，在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和知識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)不懂的問題時(shí)，學(xué)生之間就可以進(jìn)行溝通和交流，在學(xué)生共同探究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。在完成自主合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該由教師評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該遵循著公平合理的原則。同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)該著重向?qū)W生講授。教師還可以運(yùn)用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。在完成課堂上的任務(wù)之后，還應(yīng)該布置課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)，還需要學(xué)生對(duì)之后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此提升課堂的教學(xué)效果。

因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的具體要求進(jìn)行展開，著重關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)知識(shí)歸納、自主學(xué)習(xí)和成果評(píng)價(jià)等方面，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）合理設(shè)置問題，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用

問題在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式中占據(jù)著不可替代的作用。教師應(yīng)該關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的基本功能和性質(zhì)，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的效果。在設(shè)置問題的時(shí)候，應(yīng)該充分地結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí)，還應(yīng)該使問題具有一定的趣味性和開放性。在這樣的狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到提升。

（二）關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，提升導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡比較小，不能產(chǎn)生比較好的自學(xué)效果，加上學(xué)生的自制能力弱，就導(dǎo)致普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低。這樣的情況下就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中著重關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《探索規(guī)律》的時(shí)候，教師應(yīng)該著重關(guān)注“找”的教學(xué)，不應(yīng)該把規(guī)律的應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如教師可以在課堂上向?qū)W生展示不同顏色的小球，分別為紅、紅、綠、綠、白、白等幾個(gè)顏色，在擺放不同形狀的積木，比如圓形、方形、圓形、方形。讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，找出小球和積木存在的規(guī)律。這樣的教學(xué)方式就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，還能夠保證學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)細(xì)節(jié)，能夠提升導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）合理把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究

教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的固定教學(xué)模板，避免出現(xiàn)小學(xué)生急于做題，不能進(jìn)行深度思考的現(xiàn)象。因此，應(yīng)該從學(xué)生掌握知識(shí)和有效運(yùn)用知識(shí)的角度出發(fā)，以此保證導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在保證小學(xué)生能夠充分思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升小學(xué)生找到問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師講授應(yīng)用題“框里有27個(gè)蘋果，分別平均分到三個(gè)盤子里，應(yīng)該怎么分？”小學(xué)生在完成該問題后，教師就可以借助這個(gè)時(shí)機(jī)，向?qū)W生展示“媽媽又買來3個(gè)蘋果，要平均放在六個(gè)盤子中，應(yīng)該怎么辦？”這樣，學(xué)生就會(huì)和之前的問題進(jìn)行對(duì)比。教師在合理地把握時(shí)間的情況下，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和討論。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師就應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，合理設(shè)置問題，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，在把握合理時(shí)機(jī)的前提下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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