葛劍

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局由管理向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，而且“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大幕已經(jīng)拉開，目前是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最好的時(shí)代，因此本文分析了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是國(guó)家大力支持和倡導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。李克強(qiáng)總理在《2015年中央政府工作報(bào)告》中明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的“雙引擎”之一。大學(xué)生風(fēng)華正茂，思想活躍，接受新生事物的能力強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因應(yīng)了國(guó)家的期望和社會(huì)的需求。然而，我國(guó)大學(xué)生無(wú)論創(chuàng)業(yè)的意愿，還是創(chuàng)業(yè)的能力，與期望和需求相比有明顯的差距[1]，因此本文對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑進(jìn)行了分析。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

1、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到765萬(wàn)，比2001年多出5.7倍。與之相關(guān)的情況是，全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)在2014年達(dá)到頂峰后，近兩年來(lái)有所回落。一方面高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，另一方面全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)停滯不前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。由于國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，傳統(tǒng)就業(yè)渠道變窄，創(chuàng)業(yè)就成為緩解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價(jià)值的最佳選擇。王寧[2]認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為獨(dú)立創(chuàng)業(yè)和企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)兩種類型。前者是指創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或團(tuán)體白手起家創(chuàng)業(yè)，即自主創(chuàng)業(yè)；后者是指大企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。但對(duì)于缺乏創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)難度之大是不言而喻的，所以高校有責(zé)任在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐方面的準(zhǔn)備。而且筆者還認(rèn)為與自主創(chuàng)業(yè)不同的另一種創(chuàng)業(yè)形式，從事與自身專業(yè)不對(duì)口的其他行業(yè)或?qū)I(yè)，這個(gè)難度比自主創(chuàng)業(yè)小，但也需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)?？傊?，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、拓展就業(yè)渠道會(huì)有很大幫助。

2、適應(yīng)高校素質(zhì)教育改革的需要。傳統(tǒng)高校教育偏重于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、生活技能素質(zhì)等不夠重視，大學(xué)生綜合素質(zhì)的不足，按照“木桶理論”就可能成為“瘸腿人才”，不僅難以成為合格有用的人才，其就業(yè)前景也存在隱憂，因?yàn)樾睦沓惺苣芰Σ?、職?chǎng)適應(yīng)能力弱，在就業(yè)時(shí)就會(huì)遇到很大障礙。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因?yàn)殚_展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅要向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還要向他們提供實(shí)踐的舞臺(tái)，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論的熏陶和實(shí)踐的洗禮，大學(xué)生的思想觀念、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力都會(huì)有很大提升，而這也正是高校素質(zhì)教育改革所需。因此，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高其組織、溝通和協(xié)調(diào)的能力，更好地適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要。

3、促進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過多年的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)由“傳統(tǒng)粗放型”向“創(chuàng)新增效型”轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化需要在理論、管理、制度等方面做出調(diào)整，旨在建立以創(chuàng)新主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變升級(jí)，新型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，為創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力。隨著創(chuàng)新理念的普及，一大批企業(yè)通過創(chuàng)新獲得生機(jī)，也推動(dòng)我國(guó)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”方向發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是為了迎接這個(gè)歷史發(fā)展機(jī)遇，也是為了推動(dòng)我國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變。正所謂創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成就大業(yè)?？梢?，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于創(chuàng)新社會(huì)建設(shè)至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

1、培育創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先應(yīng)該培育創(chuàng)新精神，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。由于深受傳統(tǒng)思想觀念的影響，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，而且家長(zhǎng)大多也不支持子女創(chuàng)業(yè)，反映了舊觀念的根深蒂固。創(chuàng)新的本質(zhì)是打破舊的思維定式和成規(guī)戒律，正所謂不破不立，所以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神才能讓他們敢于創(chuàng)業(yè)，樂于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是敢于質(zhì)疑和大膽提問。例如以色列技術(shù)創(chuàng)新能力居世界前列，其重要原因是崇尚質(zhì)疑和提問的良好文化氛圍，因而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從知識(shí)灌輸為主向培養(yǎng)批判性思維、敢于提出問題和解決問題方向轉(zhuǎn)變，并在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而在精神層面培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。

2、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，充實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合了多學(xué)科、多專業(yè)內(nèi)容，所以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的整合，以建立多層次、立體化、科學(xué)合理的課程體系。同時(shí)應(yīng)與專業(yè)課程、文化素質(zhì)教育有機(jī)融合起來(lái)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，再根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置。在大學(xué)一二年級(jí)以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課為主，主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景，培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。結(jié)合專業(yè)課程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和初步實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)三四年級(jí)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座并結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)開展更深入的實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，通過校企聯(lián)合、企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性。

3、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是實(shí)踐，沒有實(shí)踐就就像學(xué)游泳不下水永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳一樣，所以學(xué)校要利用各種資源為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)造條件讓大學(xué)生“下水游泳”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可通過以下途徑創(chuàng)建：一是通過校企聯(lián)合方式創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，如聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，或者走出校園，參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二是依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽代練，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。三是引導(dǎo)學(xué)生建立各種形式的創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，通過這個(gè)活動(dòng)吸引學(xué)生參與、組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校自身也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，這已為國(guó)際高等教育實(shí)踐所證實(shí)，美國(guó)斯坦福大學(xué)就是一個(gè)很好典型，在校生有許多實(shí)際工作機(jī)會(huì)，教師也可以利用自己的“創(chuàng)業(yè)假期”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教師積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能更好的傳授給學(xué)生，此理在中國(guó)高校也有很好的借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐瑤.芻議大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（9）：37-38.

[2] 王寧.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論研究[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011，09（2）：163-166.endprint