鄧曉珍

小學數(shù)學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟蒙科目，完善小學數(shù)學教育模式，運用多種教學手段挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，對小學生日后的全面發(fā)展起著至關重要的作用。基于小學數(shù)學教學需求，教學創(chuàng)新要想取得實實在在的效果，就要從教學目標、教學課堂導入、教學方法創(chuàng)新等方面努力，保證小學數(shù)學教學能夠在整體實效方面有所提升。為此，在小學數(shù)學教學過程中，需要我們充分認識小學數(shù)學教學創(chuàng)新的必要性，從教學實踐角度重點做好小學數(shù)學教學創(chuàng)新，促進整體教學發(fā)展，提高小學數(shù)學教學水平和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過說過：興趣是最好的老師。從心理學的角度講，學習興趣是學習的動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產(chǎn)生學習需要，產(chǎn)生強烈的求知欲。因此在教學中，教師要精心創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，挖掘其學習潛力和動力，使學生自覺探索知識，變被動學習為主動，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如：孫悟空是《西游記》中學生喜聞樂見的聰明形象，在教學“分數(shù)的初步認識”時，我以聲情并茂的故事導入：在花果山水簾洞中，孫大圣準備給小猴們分桃……如果把一個桃平均分給兩只小猴，平均每只小猴分得幾只桃？可半個桃怎么表示呢？這下可難倒孫大圣了，同學們愿意幫忙嗎？這樣創(chuàng)設情景，誘導了學生的“興奮點”使學生意識到“數(shù)學就在日常生活中”，極大地調(diào)動了學生的積極性與主動性。

二、實行民主教學，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

三、引導合作學習，鼓勵創(chuàng)新

合作學習被譽為當代教育理論、研究和實踐中影響最大、成果最多的領域之一?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！弊赃M行新一輪基礎教育課程改革以來，合作學習這種學習方式被廣大教師普遍采用。

四、聯(lián)系生活，讓學生體驗

知識來源于生活，數(shù)學知識更是如此。小學數(shù)學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學知識不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識的要點，根據(jù)學生的實際和自身的業(yè)務水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學生熟悉的生活情境有關的數(shù)學知識為切入點，把數(shù)學教學融入生活。從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學生親近數(shù)學并學會數(shù)學知識?！坝脭?shù)學”《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設條件，重視從學生出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課程中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。

五、數(shù)學能力的發(fā)展不全面，缺少實踐鍛煉和創(chuàng)新意識

在我國數(shù)學教學大綱中，一直以運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力這三大基本能力作為數(shù)學能力的具體構(gòu)成內(nèi)容，缺乏實踐基礎。沒有實踐做基礎就談不上真正意義上的創(chuàng)新，隨著時代的發(fā)展，這種數(shù)學能力觀的局限性越來越明顯?，F(xiàn)代實際教學過程中，很多教師僅僅局限于傳授書本的知識，現(xiàn)代數(shù)學素養(yǎng)例如：、模式抽象、合情推理、預測猜想、探究創(chuàng)造等數(shù)學能力并未在數(shù)學課程目標中很好體現(xiàn)出來。小學生每天局限于背書背公式，小僅壓抑了學生的個性發(fā)展，并未體現(xiàn)出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

六、創(chuàng)設良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。

創(chuàng)新能力是一個不可缺少的品質(zhì)，教師要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學過程中，教師可以創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在融入數(shù)學教學情境中感受知識的產(chǎn)生過程。其次，教師要不斷地引導學生設想數(shù)學概念，在分析的基礎上總結(jié)數(shù)學概念。再次，教師要加強學生之間的交流，組織學生討論數(shù)學問題，活躍數(shù)學教學氣氛，在學生交流過程中產(chǎn)生更多的想法，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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