談家成

摘要：隨著教學(xué)目標(biāo)的深入改革和發(fā)展，我國高等職業(yè)教育取得了明顯進(jìn)步，高職院校體育課程教學(xué)規(guī)模正在不斷拓展和完善。如何采取有效的教學(xué)方案進(jìn)行正確引導(dǎo)當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)中面臨的重要問題，體育教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，積極開展體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行深入改革和研究，有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。本文對高職院校體育課程教學(xué)中存在的突出問題進(jìn)行了簡要分析，并對加強(qiáng)高職院校體育課程改革與發(fā)展的具體實(shí)施策略進(jìn)行了觀點(diǎn)論述，為體育課程的開展提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；教學(xué)改革；發(fā)展研究；實(shí)施方案

一、引言

體育學(xué)科作為高職教育中的重要組成部分得到了有效推廣和運(yùn)用，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才，滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。因此對高職體育教學(xué)課程提出了更高的發(fā)展要求，教師在課程引導(dǎo)過程中要注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的性格特征和實(shí)際掌握情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯全面發(fā)展為教學(xué)思想，不斷完善各項(xiàng)體育課程制度，采用不同的方法對體育課程展開分析探究，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程教學(xué)的目的。[1]

二、高職院校體育教學(xué)課程存在的突出問題

1、高職體育教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性。在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)發(fā)展趨勢來看依然存在著一些細(xì)節(jié)問題，高職院校體育教育對象比較復(fù)雜，主要是由中專學(xué)校及職業(yè)中學(xué)升學(xué)組成，高職體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，體育教學(xué)目標(biāo)過于單一，缺乏一個(gè)整體的方案設(shè)計(jì)，很難抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此，教師要從實(shí)際情況出發(fā)對體育課程內(nèi)容進(jìn)行深入改革和研究，才能帶動(dòng)高職院校體育教學(xué)課程的順利開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、體育課程評價(jià)方式不夠全面。目前的高職體育課程評價(jià)方式還不夠科學(xué)全面，忽略了學(xué)生的主體地位，體育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞驼{(diào)整，因此教師要加大研究創(chuàng)新力度，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生之間要及時(shí)溝通交流，采用不同的評價(jià)方式才能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，教師要對學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行合理分析，進(jìn)行綜合性評價(jià)總結(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和自信。

3、高職體育課程教學(xué)設(shè)備條件比較有限。體育課程教學(xué)與其他學(xué)科相比存在著明顯的不同之處，體育課程一般都是在室外進(jìn)行的，需要設(shè)置多種多樣的設(shè)備器材，它是確保學(xué)校體育有效進(jìn)行的先決條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，場地質(zhì)量的高低與面積大小、器材的多少將直接影響到學(xué)校體育活動(dòng)的整體發(fā)展。由于受各種因素的制約，大部分高職院校在教學(xué)場地、器材、師資等方面受到很大型的條件限制，各高職院校室內(nèi)場館主要是以綜合館為主，規(guī)劃不合理，體育器材缺乏，特別是體育器材較為單一老化，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常體育活動(dòng)。[2]

三、加強(qiáng)高職院校體育課程改革與發(fā)展的具體實(shí)施策略

1、樹立正確的體育教學(xué)指導(dǎo)思想觀念。高校體育課程理念是人們在對高校體育課程功能認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的相對統(tǒng)一的觀念，是公眾理論的體現(xiàn)。[3]制約高職院校體育教學(xué)的各種因素中，決定性因素是傳統(tǒng)的落后的體育教育教學(xué)觀念。高職院校體育課程改革必須緊扣時(shí)代主題，進(jìn)行體育教學(xué)改革。高職院校體育教學(xué)要樹立“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，通過體育課程教育激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，通過教學(xué)手段使高職院校學(xué)生在身體、心理和社會(huì)等方面都處于良好狀態(tài)，始終把體育鍛煉作為自我強(qiáng)身健心的重要活動(dòng)內(nèi)容。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷豐富發(fā)展體育課程目標(biāo)。根據(jù)《綱要》的基本要求，結(jié)合高職院校發(fā)展的定位、辦學(xué)特點(diǎn)，確立高職院校體育課程目標(biāo)。[4]高職院校的體育教育，要以“育人”為最高目標(biāo)，并樹立健康第一的指導(dǎo)思想，把體育鍛煉作為自我強(qiáng)身健心的重要活動(dòng)內(nèi)容。高職院校的體育教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：一要堅(jiān)持教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體的雙地位形式；二是要對原有教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，合理正確的組合運(yùn)用；三是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織形式為主線，把“增強(qiáng)操作能力與終身受益”緊密結(jié)合，課程目標(biāo)既要有一般性、特色性的差別，體現(xiàn)出職業(yè)性的終身特點(diǎn)。

4、加大師資隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)新型高職體育課程資源。高職院校要全面更新教育觀念，大力優(yōu)化師資隊(duì)伍，提供教師再學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升業(yè)務(wù)能力。通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，提高體育教師的自身素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整高職院校體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有先進(jìn)教育理念的高素質(zhì)的高職院校的體育教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)高職體育課程資源，突出自身學(xué)校特色，根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，開發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，設(shè)置專項(xiàng)教學(xué)，完善體育課的考核辦法和教學(xué)內(nèi)容、手段，適度增加體育課的教學(xué)課時(shí)等措施。要注重開發(fā)高職院校體育教學(xué)人力資源，開發(fā)課外和校外體育資源，不斷提高學(xué)生健身鍛煉的興趣和積極性，使高職院校的絕大多數(shù)學(xué)生投入到健身鍛煉的大潮中，不斷提高職院校學(xué)生的身體索質(zhì)和健康水平。

四、結(jié)語

總之，高職體育教育應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，確立以“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”和“可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)代體育教育理念，豐富和拓展體育課程目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有高職特色的體育課程體系，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定方面要充分體現(xiàn)體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，針對不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)適應(yīng)能力和體能勝任力。加強(qiáng)教法改革，完善體育課程的評價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師的綜合素質(zhì)。只有改革高職體育課程，高職體育教育才會(huì)有更強(qiáng)的生命力和發(fā)展空間，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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