劉焱+魏光澤

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，能力本位教育逐漸成為當(dāng)今培養(yǎng)職業(yè)人才的方式，其簡(jiǎn)稱(chēng)CBE，也被稱(chēng)為本位培訓(xùn)，和能力本職業(yè)教育。本文從能力本位教育的角度，提出能力本職教育整合的教學(xué)模式，并進(jìn)深層次的探究和分析，希望對(duì)各大能力本位教育院校的發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：能力本位；CBE；整合模塊

一、CBE理論的基本內(nèi)涵

CBE教育模式就是從全面探析各種職業(yè)角色為根本， 主要的目的是其培訓(xùn)的目標(biāo)提供其崗位職責(zé)所必須的崗位能力，使培養(yǎng)對(duì)象具有從事其職業(yè)崗位必須具備的某種實(shí)際能力。這種教學(xué)模式是最近這幾年來(lái)國(guó)際上主流的教育模式，主要北美、加拿大、美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家比較流行，到了二十世紀(jì)九十年代才逐漸在其他國(guó)家得到推廣，目前全球已經(jīng)有三十多個(gè)國(guó)家以及地區(qū)在運(yùn)用這種教育模式進(jìn)行崗位能力的培養(yǎng)。

CBE的核心是對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從事某個(gè)崗位實(shí)際能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。它注重的是培養(yǎng)對(duì)象的從業(yè)能力，而不是其所具備的的知識(shí)水平，對(duì)于傳統(tǒng)的以學(xué)科或者是單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)高校來(lái)來(lái)說(shuō)，CBE的出現(xiàn)可以說(shuō)是其的反逆和改革。這種教學(xué)模式的主題特點(diǎn)就是師徒制度。；

二、師徒制度的內(nèi)涵、特征和優(yōu)勢(shì)

師徒制，很明顯就是“師”就是傳到授業(yè)解惑，教會(huì)徒弟專(zhuān)業(yè)能力的師父，“徒”就是學(xué)習(xí)和接受各種知識(shí)和能力的徒弟。

但在能力本位教育的教學(xué)中，師徒之間的相處方式并不僅僅和傳統(tǒng)的師徒一樣，還是徒弟在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)師父的教育耳聞目染的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，不僅僅是師父對(duì)徒弟傳授專(zhuān)業(yè)的技能，和各種能力。還包括在這短時(shí)間內(nèi)經(jīng)由師父的行為和思想，對(duì)徒弟進(jìn)行引領(lǐng)和向?qū)А?/p>

這和傳統(tǒng)的是師徒關(guān)系有一定相同的地方，不過(guò)由于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，和文明的提升，以及當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)各個(gè)行業(yè)規(guī)則的改變，還有能力本位教育所提出的新型的教育改革模式，讓師徒制從根本上發(fā)生了新的改變，所以能力本位教育各大院校為了更好的培養(yǎng)人才，必須要建立現(xiàn)代化的師徒制的人才培養(yǎng)模式，以滿足當(dāng)下各行各業(yè)對(duì)多元化人才的需求，以及適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形式。

三、建立“師徒制”學(xué)期考核、監(jiān)督和溝通機(jī)制

各大能力本位教育學(xué)校，應(yīng)該建立起相關(guān)的監(jiān)督崗位，對(duì)師帶徒進(jìn)行定期或者不定期的監(jiān)督以及考核，對(duì)師帶徒過(guò)程中發(fā)生的事情、效果、已經(jīng)問(wèn)題做好及時(shí)的記錄，收集這個(gè)過(guò)程中的各類(lèi)信息，并且將這些信息反饋給高校的領(lǐng)導(dǎo)以及師徒。

與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)這些觀察、監(jiān)督、記錄的信息進(jìn)行分析，將師徒培養(yǎng)模式存在的不足以及需要改進(jìn)的地方進(jìn)行指出，并提出相關(guān)的建議和方法，或讓師徒雙方在對(duì)這些狀況了解的基礎(chǔ)上，做出改進(jìn)的措施，以保證培訓(xùn)的效果。還可以組織師徒召開(kāi)提升培訓(xùn)效果的座談會(huì)，定期的掌握每對(duì)師徒之間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，以促進(jìn)每對(duì)師徒之間的進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的分享、相互借鑒和進(jìn)行交流，以促進(jìn)現(xiàn)代化的師徒制這種培養(yǎng)人才模式實(shí)現(xiàn)有又好又快的良性發(fā)展。

同時(shí)，為了激勵(lì)各個(gè)擁有帶徒資質(zhì)的師父帶徒學(xué)習(xí)的積極性，在高校內(nèi)部應(yīng)該建立相應(yīng)的師徒獎(jiǎng)懲機(jī)制。在每個(gè)學(xué)生和師父學(xué)習(xí)的時(shí)間結(jié)束之后，對(duì)徒弟的學(xué)習(xí)情況以及效果進(jìn)行評(píng)估和鑒定，并根據(jù)其在理論和實(shí)際操作能力上的表現(xiàn)給出得分，以此來(lái)對(duì)師父進(jìn)行優(yōu)秀、良好以及合格的評(píng)定，并對(duì)不同三個(gè)不同層次的師父給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。

而且，為了師父對(duì)帶徒弟長(zhǎng)期時(shí)間內(nèi)的積極性，以及徒弟學(xué)到能力和知識(shí)的實(shí)效，可以對(duì)被評(píng)委優(yōu)秀師父的師父，在這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，再給予其他的崗位津貼，同時(shí)優(yōu)秀師父還可以得到相應(yīng)的績(jī)效加分，在評(píng)職稱(chēng)和崗位晉升的時(shí)候，優(yōu)先從這些優(yōu)秀的師父中進(jìn)行選拔。

而對(duì)那些沒(méi)有在合同規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“出徒”任務(wù)的師父，要進(jìn)行硬性的懲處，甚至對(duì)于不具有帶徒能力的師父，除掉其帶徒的資格。另外在定期對(duì)師帶徒的過(guò)程進(jìn)展情況展開(kāi)監(jiān)督的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)師父帶徒的計(jì)劃、教學(xué)筆記、以及總結(jié)的檢查，來(lái)考核帶徒的效果，并把這些檢查的結(jié)果在學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)站以及其他相關(guān)網(wǎng)站上進(jìn)行公布，做到評(píng)選的公平和公開(kāi)，也更其他選擇高校的學(xué)生更好的選擇的機(jī)會(huì)。

于是同時(shí)，為了保證每一個(gè)入學(xué)的徒弟能看到彼此在學(xué)生中的成長(zhǎng)歷程，也為了更好的促進(jìn)徒弟和師父之間的技術(shù)交流，能留本位教育高校還可以在學(xué)校的網(wǎng)站上建立供師徒進(jìn)行交流的平臺(tái)，或者QQ微信聊天群等這種方便師徒進(jìn)行交流的方式。在這個(gè)平臺(tái)上，徒弟可以把自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)和能力以及心得、視頻消等和全校的學(xué)生進(jìn)行分享和交流，同時(shí)，師父也可以借助這個(gè)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程布置作業(yè)。

還可以定期的組織同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的徒弟進(jìn)行各種競(jìng)賽，以激勵(lì)徒弟之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其更具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種公開(kāi)、開(kāi)放式的交流平臺(tái)，可以讓師父和師父之間，徒弟和徒弟之間一直保持一種競(jìng)爭(zhēng)模式，以促進(jìn)現(xiàn)代“師帶徒”人才培養(yǎng)模式具有更好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

能力本位教育的重點(diǎn)是對(duì)某個(gè)崗位實(shí)際能力的培養(yǎng)，其要求的教會(huì)培訓(xùn)對(duì)象學(xué)會(huì)從事某個(gè)崗位的能力。而這種能力并不單單是知識(shí)，還是各種工作經(jīng)驗(yàn)和處理各種突發(fā)狀況的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代“師徒制”是通過(guò)師父和徒弟長(zhǎng)期的相處，來(lái)實(shí)現(xiàn)師父對(duì)徒弟的熏陶和影響的一種教育模式。這種教育模式的特點(diǎn)是，在這段時(shí)間內(nèi)，徒弟可以很直觀的看到老師是如何處理各種工作，和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，根據(jù)對(duì)實(shí)際發(fā)生的事情的處理來(lái)學(xué)習(xí)。這和能力本位教育不謀而合，所以在能力本位教育中引入現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式，會(huì)讓培養(yǎng)的對(duì)象學(xué)到更多的東西，具備更好的處理崗位工作的能力，提高能力本位教育培訓(xùn)的效果。

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