江凌

摘要：信息技術作為一門基礎學科，不僅可以使教育觀念得到轉(zhuǎn)變，還可以使學生與社會發(fā)展相適應?，F(xiàn)階段，信息技術教學不限于計算機基礎理論知識方面，而在于提高學生的信息素養(yǎng)，信息技術這門學科與其他學科不同，其更新和發(fā)展速度都非?？?，因此可以作為學生自學能力培養(yǎng)的重要課程。本文主要分析高中信息技術教學中學生自學能力培養(yǎng)方式方法。

關鍵詞：高中；信息技術；教學；自學能力

伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展，知識也隨之更新，而只有擁有駕馭知識的能力，才能更好地立足于現(xiàn)代社會，對高中階段的學生而言，自學能力的培養(yǎng)非常重要。信息技術教學使學生視野更加開拓，幫助學生積累了豐富的知識，因此在教學過程中，教師需要合理地安排信息技術課程，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生得到全面發(fā)展。

一、激發(fā)學生自學興趣

對于高中階段的學生而言，非智力因素對學習活動有直接影響，非智力因素作為學生學習的源動力，在教學中教師則可以把握學生的這種特性，以學生的認知特點和思維模式為依據(jù)設計帶有趣味性和知識性的教學活動，使學生學習興趣得到充分激發(fā)。例如：教學過程中，教師可以通過組織小組競賽的方式與教學實際相結(jié)合，使學生主動學習意識和能力得到培養(yǎng)。在電子表格計算教學中，教師可以組織學生進行比賽，讓學生計算某次考試成績，比較哪位同學計算時間最少，得出的結(jié)果最準確，通過這樣的比賽，不僅可以讓學生熟悉軟件操作，還可以利用學生好勝心理，激發(fā)學生學習興趣。

同時，興趣是學生主動、積極學習的內(nèi)在動力，只有學生對信息技術這門課程感興趣，學生才能主動學習，因此教師應靈活的使用教學方式，讓學生在玩中學，在學中玩，進而達到事半功倍的效果。例如：在photoshop復制圖層教學中，教師可以讓學生先上傳自己的照片，然后在網(wǎng)絡上下載圖片作為背景，讓學生通過復制圖層將兩張圖片合成，這樣不僅可以讓學生學會這部分知識，還會激發(fā)學生自學興趣，使學生自學能力得到培養(yǎng)。

二、幫助學生制定自學目標

在教學中通常存在這一問題：課程內(nèi)容講解結(jié)束后，讓學生自主學習，但學生卻不知所措，對此教師可以幫助學生制定與課程內(nèi)容相符合的自學目標，讓學生在目標的驅(qū)使下得到鍛煉和學習。一方面，教師可以直接布置自主學習任務，讓學生嘗試進行自主學習。由于高中階段學生思想意識相對成熟，因此其個性化差異更加明顯，所以在任務布置上教師應與此種差異相結(jié)合。例如：在網(wǎng)絡信息獲取技巧和策略教學中，教師可以安排具備當?shù)靥厣闹黝}學習，從歷史、飲食、服飾、民族特色等多個層面進行，讓學生自己制定感興趣的主題，并通過網(wǎng)絡查閱并下載素材，如果遇到問題學生可以參考教材，通過自學完成任務目標，讓學生收獲成就感。另一方面，由于學生個人能力有限，特別是在學習水平上存在一定差異，使得部分學生無法順利地完成自學任務，這樣將影響學生的學習興趣，對于此教師可以以合作小組的方式開展教學，不僅可以使學生團隊精神得到培養(yǎng)，還可以讓小組成員進行溝通學習，便于在自學中順利完成目標。

三、為學生提供自學空間

通常情況下，自學習慣的形成不僅需要時間的支持，同時也需要空間的支持，為學生提供更多自由學習和思考的空間，不僅可以讓學生得到自由發(fā)展，還利于學生自學能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此在信息技術課程教學過程中，教師應盡量避免用固定尺度對學生進行衡量，同時也避免對學生思維的過度束縛，應積極培養(yǎng)學生自學能力，這就需要教師對學生給予充分的支持和信任，放心大膽地為學生提供時間和空間，讓學生自主思考、處理問題。例如：在教學期間，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，為學生留出想象空間，這不僅可以吸引學生注意力，還可以使學生思維能力得到培養(yǎng)。在教學過程中，教師應鼓勵學生敢于說出自己的不同意見和看法，并給予肯定和支持，對于錯誤的想法，教師應做好正向引導，讓學生通過自主學習學會獨立思考，提升學生的自學能力。在練習過程中，教師不必讓所有學生練習同一內(nèi)容，反而可以鼓勵學生進行自我創(chuàng)作，使學生自學能力得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語

對于高中階段的信息技術教學，教師應將自學能力培養(yǎng)作為重要教學目標之一，并在實際教學中貫徹落實。教師可以從學生實際情況出發(fā)，激發(fā)學生自學興趣，并幫助學生制定自學目標，另外還要重視學生自學空間問題，只有讓學生自主操作和實踐，學生才能從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷改進。而這一過程能夠使學生的自學能力得到提升，為學生未來學習和發(fā)展奠定基礎，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 顧衛(wèi)忠.信息技術教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（24）：77-78.

[2] 賀玉婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究[D].河南大學，2014.

[3] 芮靈芝.信息技術與高中學生英語自學能力培養(yǎng)的有效整合模式探究[D].東北師范大學，2012.

[4] 鄒娓娓.在信息技術教學中培養(yǎng)學生的自學能力[J].才智，2010，（12）：99-100.endprint