陳媛媛

摘要：作為高中英語老師，應(yīng)該在高中英語課堂教學(xué)中，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對課堂的參與程度。很多學(xué)生在課堂活動中，缺少對課堂的參與和與老師之間的互動，這樣就會導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的互動性和自信心的培養(yǎng)。作為高中英語老師，也應(yīng)該意識到學(xué)生主體性的體現(xiàn)對課堂教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生主體性；體現(xiàn)分析；方法途徑

作為高中英語老師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)方法的運用，課堂教學(xué)管理的組織以及在此過程中，學(xué)生積極性的提升以及對課堂的參與。很多高中英語老師總是忽略在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，認(rèn)為只要節(jié)省時間多給學(xué)生講解和傳授知識就是最有效的課堂，其實不然。學(xué)生缺少對課堂的參與和互動，老師不知道學(xué)生的掌握程度，學(xué)生也缺少反饋，實則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。本文根據(jù)目前我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加學(xué)生與老師之間的互動，提高學(xué)生在課堂中的主體性，進(jìn)行以下幾點方法淺談。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

對于高中生來說，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多時候高中生的英語課堂最為壓抑和沉悶。幾乎所有學(xué)生都埋頭看筆記，課堂氛圍缺少靈動性和積極性。這也是很多學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)缺乏深層次的理解和運用的根本原因，也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣的根本原因。因此，廣大高中英語老師在授課之前，之后，授課中，都應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，以此來提高學(xué)生的參與感和積極性。比如說，在上課開始之前，英語老師可以提前進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行簡單的溝通交流，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生講一些英語笑話或者趣味的詩句，這樣能夠在一定程度上構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，作為老師來說，還可以在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，英語老師的語言應(yīng)該更加豐富多彩，語言講解應(yīng)該更加生動活潑，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，老師還可以在教學(xué)中幫助學(xué)生提高課堂參與樂趣和培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。比如說，當(dāng)講解到一些詞匯或者是常用句型的時候，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活中常見事物來舉例，這樣即達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，還能夠增加課堂教學(xué)的趣味性。另外，對于老師來說，還需要在課堂中多鼓勵和挖掘高中生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)自信和能力。比如說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高的時候，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)比較優(yōu)秀的時候，老師應(yīng)該及時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，這樣學(xué)生才會有更好地積極性和自信心投入到教學(xué)實踐和參與中來。另外，作為老師，對于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，也應(yīng)該通過委婉的方式指出，這樣學(xué)生才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

二、增加師生之間的互動過程

在高中英語教學(xué)中，很多時候往往都是老師在講，學(xué)生在聽。但是這樣的學(xué)習(xí)效率確是不高的。因此，作為老師來說，應(yīng)該在課堂中多給學(xué)生提供參與課堂的機會。比如說，每節(jié)課上新課之前，老師可以讓學(xué)生對上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，為體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師不需要帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以把這樣的機會給學(xué)生來展示，不同知識點讓一個學(xué)生來講解和回顧知識。老師還可以用競爭搶答的形式來提問，讓學(xué)生主動回顧和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點。在課堂學(xué)習(xí)新知的過程中，老師也可以讓學(xué)生與老師進(jìn)行互動，對于知識的講解，老師可以引出一個開頭，讓學(xué)生接著探索和思考下去，也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，對老師教學(xué)的知識進(jìn)行一些猜測和思考，哪怕學(xué)生的這些猜測和思考是錯誤的，也沒有關(guān)系，老師可以讓學(xué)生講一下自己的想法，思考和思路，然后再對此進(jìn)行修正。另外，在課堂教學(xué)中，很多英語老師習(xí)慣了一個人講解一整節(jié)課的知識點，老師講解知識點是可以的，但是需要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┗迎h(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己來進(jìn)行思考和反饋。比如說，老師講解幾個知識點之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合運用和反饋，也可以準(zhǔn)備一些課堂小測試，讓學(xué)生進(jìn)行一些反饋和總結(jié)。除了老師和學(xué)生之間的互動，老師可以可以進(jìn)行與學(xué)生之間的互動。比如說，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常與同桌或者是同學(xué)之間進(jìn)行交流，很多老師為了維持課堂秩序，往往不允許學(xué)生進(jìn)行小聲的講話溝通和交流。其實學(xué)生的之間的交流和溝通往往比老師和學(xué)生之間的溝通交流更加深入和透徹，很多學(xué)生與老師之間的溝通交流往往有所保留和顧忌，但是和學(xué)生之間則是能夠更加暢所欲言。因此，作為老師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或者是學(xué)生之間的簡單溝通交流，這樣能夠更好地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，也能夠更好地提高學(xué)生與老師之間的互動交流，提高學(xué)生對課堂的參與程度以及積極性和學(xué)習(xí)效率。

總而言之，作為高中英語老師，不僅僅要在教學(xué)內(nèi)容上嚴(yán)格要求，還應(yīng)該在教學(xué)方法上加以完善，提高學(xué)生主體性和對課堂的參與程度，才能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率。

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