任明

傳統(tǒng)“填鴨式”與“滿堂灌”等教學方法的應用，不利于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，調動不起他們對新知學習與探索的主動性。小組合作學習模式在初中數學教學中的應用，是對教學模式改良的形式，也是對新課改理念的追隨。本文聯(lián)系人教版初中數學教材部分內容，對提升小組合作學習模式在初中數學教學中應用效率的方式方法進行研究。

一、小組合作學習在初中數學教學中的重要性

1、提高學生學習數學的積極性

小組合作學習改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生不再被動地接受教師傳授的知識，而是在教師布置了學習任務后，和其他學生分配學習任務，共同完成學習目標。該教學模式在提高了學生學習能力的同時，調動了學生對數學學習的積極性。興趣是最好的老師，學生在對數學知識產生濃厚的興趣后，就會對數學進行更深層的探索，而不只是局限于教學書本上的知識。

2、提高學生的數學成績和學習能力

一個班級總是會有學習成績優(yōu)異的學生和學習成績較差的學生。在傳統(tǒng)教學中，一些學生也許是因為跟不上教學進度或是難以融入學習氛圍導致成績較低。而成績優(yōu)異的學生對講解的知識理解得較深刻，所以在學習態(tài)度上也是較積極的，所以使部分教師將更多的注意力放在了成績優(yōu)異的學生身上，從而導致班級之間的個人競爭。而在小組合作學習中，每個人都會參與到學習探究中。因為這是團隊間的競爭，而非個人競爭，所以團隊中的人員會互相督促、互相幫助。學習成績好的學生會幫助成績較差的學生，使后進生不氣餒、不放棄自己。在團隊協(xié)作的氛圍中，每個人都盡最大努力去深入理解數學知識，從而完成教師布置的教學任務。因此，小組合作學習能夠提高學生的數學成績和學習能力。

二、初中數學教學運用小組合作學習的幾點心得

1、掌握合理時機，加強對小組合作學習的管理

小組合作學習方式并不是所有的教學內容都需要用到的。教師在分配學習任務、組建合作小組時要把握好合作學習的正確時機。在教學過程中，如遇到數學疑難問題或學習重點內容時，可以給學生分配學習任務，讓學生在教師的引導下先自主探索教學內容，發(fā)現自己難懂的知識是什么，并與小組成員互相討論學習重點。這樣最后教師在解答疑難時學生才會理解得更加深入且記憶更加深刻。學生在自主學習的過程中難免會出現錯誤，如理解上的錯誤或是步驟方法上的錯誤。教師在觀察學生討論的同時應注意到這些情況，對學生在學習上的錯誤及時予以糾正和指導。一些學生在思路開拓后會不自覺地偏離研究的主題，教師應多注意上述情況，使學生及時回到正確的討論主題上來。在課堂上進行小組合作學習聲音難免會大，因為每個小組都沉浸在自己的討論中，難以注意到他人的反應。所以當某個小組噪音過大時，教師應及時控制，以免影響到其他小組的思考和討論。如果整個班級噪音較大，教師應先暫停小組討論并對學生強調小聲討論。

2、培養(yǎng)學生的合作能力

在學生進行小組合作學習前，部分教師沒有教授學生一些基本的合作技能，比如，傾聽的技能、表達的技能，許多學生不知道如何與其他組員進行良好的合作。在教師分配任務后，一些學生不知道自己該做什么或是沒有解題思路，再或是不接受他人的看法，固守己見，導致小組合作學習的效率大大降低。所以在這方面，教師應科學組建合作學習小組，合理分配小組成員。在討論中，每一個學生都有自己的想法和思路，所以難免會對他人有不贊同或是建議，但學生要注意自己提出反駁時的態(tài)度和說話方式。部分學習成績好的學生可能會很快想出解題思路，但也不要著急告訴大家，可以再等一會還在思考的同學。在每個人發(fā)表自己看法的時候，其他人應該安靜地傾聽，不管對錯，先不要急于反駁，而是在這個同學講完后再說出自己不同的看法。這樣，每個組員在小組里都會受到尊重，出現鬧別扭和懈怠的情況也會較少。一個小組中，每個組員一定要明確自己所承擔的角色是什么，掌握自己被分配的任務，這樣才能提高學生的合作能力，使合作學習有效地進行下去。

3、創(chuàng)造小組學習環(huán)境

教師承擔著學科教育者、課堂活動組織者與管理者等多樣化角色。要想使小組合作學習模式的實效性充分發(fā)揮出來，抓住小組合作學習重點是關鍵，為學生小組合作學習模式的開展構建優(yōu)良環(huán)境。首先，教師深刻認識到小組合作學習模式應用價值是基礎，將“小組學習”貫穿于教案準備、知識傳授、家庭作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)中，以調動學生學習主觀能動性為目標，確保教學規(guī)劃與小組合作模式相匹配。尤其是在課堂教學問答環(huán)節(jié)中，教師設置的問題應該帶有目的性、新穎性、實用性以及合作性等多樣化特征，將問題直接布置給小組學生，使其在合作探究、相互交流中對數學知識有一個更為深刻的認識，強化掌握程度。在這樣的教學環(huán)境中，學生的主體地位凸顯出來，小組學習的實效性也彰顯出來。

總而言之，初中學生在小組合作學習的過程中能夠激發(fā)自身對數學知識的探索熱情，同時提高思考能力和數學成績，使學生不再局限于傳統(tǒng)教學模式中教師上課講授的知識，而是在與其他組員的討論中，開闊思路，加深理解；在上課的過程中加深了學生之間的感情與團隊協(xié)作能力，使學生有團隊意識和共同發(fā)展意識。

參考文獻：

[1]梁樹鋒.初中數學小組合作學習課堂的有效教學策略探討[J].中外交流，2016.

[2]鞏彩紅.小組合作學習策略在初中數學教學有效性教學中的探究[J].新教育時代電子雜志，2015.endprint