雍德昌+王懷逾

摘要：微課是當(dāng)今教育界談?wù)撟疃嗟囊粋€話題，其蘊(yùn)含著極大的使用價值，適合在各學(xué)科中全面推廣，微課的廣泛應(yīng)用為廣大學(xué)科教師合理使用微課提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)；發(fā)展

在信息社會發(fā)展的今天，伴隨著人們生活節(jié)奏的加快，人們逐漸對簡短、快捷、高效的學(xué)習(xí)方式、生活方式越來越感興趣。

一、微課是一種課程

想必大家都知道，微課主要是一種以視頻為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它也是諸位教師進(jìn)行有效教學(xué)的一種載體和手段，記錄著教師圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，是教師事先設(shè)計(jì)好的、固化的、供學(xué)生短時間學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)課程。因此，微課是一種課程。

二、微課的特點(diǎn)

如果說微課的“課”體現(xiàn)的是微課的本質(zhì)屬性的話，那么，微課的“微”就集中體現(xiàn)了微課的突出特點(diǎn)。“微”是“微小”的意思，主要表現(xiàn)在五個方面：

1、教學(xué)時間短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”時長一般就在5～10分鐘以內(nèi)，最多不要超過10分鐘。

2、教學(xué)內(nèi)容少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課” 一般就是圍繞一個知識點(diǎn)講解，不枝不蔓，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，問題聚集，主題突出，更適合教師的教學(xué)需求，“微課”的內(nèi)容更加精簡。因此，“微課”又可以稱之為“微課堂”。

3、資源容量小。一般從大小上來講，“微課”視頻的總?cè)萘恳簿驮趲资鬃笥?，視頻格式支持大眾媒體格式，師生可以隨時在線觀摩課例，也可以方便靈活的將其下載保存到終端設(shè)備上供學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)和研究。

4、成果簡化，多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量小，用時簡短，所以，傳播形式多樣。

5、反饋及時，針對性強(qiáng)。微課可以在較短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“無生上課”活動，學(xué)習(xí)者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價并獲得反饋信息。較之常態(tài)的“三課”（聽課、說課和評課），“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。

三、微課的功能

“微課”具有強(qiáng)大的功能。筆者在這里主要從微課的教學(xué)應(yīng)用方面提出的以下七個方面的功能：

1、課前預(yù)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、或必須掌握的知識點(diǎn)，提前錄制成微課，供學(xué)生課外預(yù)習(xí)。這里要注意的是：供學(xué)生預(yù)習(xí)的微課，只能選“點(diǎn)”，不要把課堂教學(xué)內(nèi)容整個“搬家”。

2、課后補(bǔ)習(xí)。這是微課最理想、最有價值的教學(xué)應(yīng)用。就是教師把教學(xué)中遺漏的、沒講透的、需要強(qiáng)調(diào)的和需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的有關(guān)知識內(nèi)容，分別做成微課，供學(xué)生課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這種微課，可以在教學(xué)中常態(tài)化運(yùn)用。

3、知識理解。教師對本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或者合作探究后一起看此視頻。

4、練習(xí)鞏固。教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

5、小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。在適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前播放效果最佳。

四、微課的課型

關(guān)于微課的分類方法有很多種，我個人主要是從教學(xué)內(nèi)容上把微課分為專題類、同步類、習(xí)題類和補(bǔ)充類四大類：

1、專題類。就是圍繞某一學(xué)科知識體系中的某個知識點(diǎn)所做的微課。一個由知識點(diǎn)構(gòu)成的系列、鏈條式的微課，又構(gòu)成了這門學(xué)科的整體綜合課程。

專題類微課一般是用在考前輔導(dǎo)或假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)用。

2、同步類。這里的“同步”，指的是與教材內(nèi)容同步，就是把課堂上要講的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，有選擇性地提前做成微課，供學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前課外預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，以便有準(zhǔn)備地或帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)新課。

3、習(xí)題類。就是講解習(xí)題，或者是書后的習(xí)題，或者是教輔材料中的習(xí)題，或者是考試的試題。如果將這些制作成微課，解析起來也用不了幾分鐘，這種方法也是我們現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)中最常用的指導(dǎo)學(xué)生正確答題和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的有效方法和手段。習(xí)題解析的一般程序：審題、鏈接、解題、總結(jié)。習(xí)題講解要避免就題講題，要就題歸類，由類供法。

4、補(bǔ)充類。一篇課文教學(xué)，一個章節(jié)的知識教學(xué)，都不可能盡善盡美，作為教師，課后反思一下，哪些需要補(bǔ)充，哪些還需要強(qiáng)調(diào)，通過“點(diǎn)撥”的方式，梳理出來，做成微課，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，使課上和課下相結(jié)合起來。課后補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，是微課選材的突出點(diǎn)。課堂教學(xué)注重的是知識“面”的普及，而補(bǔ)充性質(zhì)的微課注重的是知識“點(diǎn)”的鞏固與強(qiáng)化，“點(diǎn)”“ 面”結(jié)合，互為補(bǔ)充，共同目的就是有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、微課對教師自身發(fā)展的好處

1、在很大程度上，微課可以有效地記錄教師成長的軌跡，也可以讓教師通過觀看自己錄制的微課從而找到自身在教學(xué)中的不足之處，當(dāng)然教師也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓其他教師或?qū)W生通過在線觀看微課并指出教師在教學(xué)中存在的不足，不斷提高自己教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，這對教師自身專業(yè)促進(jìn)了發(fā)展。

2、制作微課實(shí)際就是一個“微研究”的過程，說白了，就是指一線教師在平時教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課。微課的制作非常簡單實(shí)用，也能在很大程度上解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。只要大家愿意制作微課，人人都可以學(xué)會的。微課制作，其實(shí)就是教學(xué)反思的一個過程。教師只有在不斷反思中教學(xué)，才能促進(jìn)教師向有利方向成長。

3、微課適合教師進(jìn)行知識管理，微課是教學(xué)知識積累、共享和交流的最好的有效途徑之一，合理使用微課的途徑進(jìn)行教師知識管理，既可促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展，也可大大提高課堂教學(xué)效果。比如：教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。

4、通過微課可以進(jìn)行資源的整合、積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

總而言之，在21世紀(jì)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，隨著 “微課”的傳播，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式?！拔⒄n”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景?！拔⒄n”應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多廣大師生的青睞和好評。

參考文獻(xiàn)

[1] 張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.endprint