趙琴玲

課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生的學習方式，學生的學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。初中語文課堂教學不但承擔著教導學生基本語文能力的重任，更是具有培養(yǎng)學生正確價值觀和高尚道德品質(zhì)的責任，因此需要不斷地改變初中語文教學方法，保證初中語文課堂教學在不同時代下的教學質(zhì)量，以此來滿足社會對學生素質(zhì)及能力的高要求，但是在當前的初中語文課堂教學中仍然存在著不少問題急需解決，教師只有不斷更新教學理念和方法才能適應其發(fā)展。

一、初中語文教學中的常見誤區(qū)

1.忽視了綜合能力的培養(yǎng)

重知識、輕能力的問題在初中語文教學中是普遍存在的，語文教學不僅要為學生傳授知識，更要加強綜合能力的培養(yǎng)，并不能簡單的為了讓學生在中考中取得一個好成績而教學。盡管初中生都知道自己應該養(yǎng)成良好的習慣，但是這種習慣并不是知識，脫離了能力的鍛煉，任何知識的培養(yǎng)都是蒼白無力的。很多學生在語文表達時，層次不清晰，理不清思路，在表達與思考上缺乏邏輯性，這都是教師無法幫助他們解決的問題。

2.未發(fā)揮出傳統(tǒng)教學模式的作用

目前，初中語文教學活動的硬件得到了有效的改善，多媒體教學形式也開始得到推廣，合理應用多媒體教學可以擴展學生的視野，充實課堂教學內(nèi)容，加強現(xiàn)實生活與語文教學之間的聯(lián)系，達到事半功倍的效果。但是，部分教師卻顧此失彼，大量應用多媒體教學形式，忽視了傳統(tǒng)教學模式的作用，讓語文課堂變得眼花繚亂，這并非我們追求的最終效果。

3.教學模式粗放

教學模式粗放也是初中語文教學中普遍存在的問題，部分教師一味的為了考試而教學，急于求成，沒有關(guān)注語文教學應有的韻味，沒有將語文素養(yǎng)的鍛煉落實到整個教學過程中。此外，部分教師也未能考慮到不同學生的學習需求，沒有指定計劃性的學習活動，導致學生的學習陷入誤區(qū)，違背了語文教育的初衷。

二、如何讓初中語文教學走出誤區(qū)

1.幫助學生養(yǎng)成良好的習慣

何謂教育，教育的根本就是要幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，讓學生可以將這一好的習慣貫穿在各個場合之中。但是，在目前的情況來看，很多初中生都沒有養(yǎng)成良好的習慣，作為教師，必須要關(guān)注這一問題，從聽、說、讀、寫方面進行引導，培養(yǎng)學生的專注力，課前學會預習，說話要做到連貫、清晰，實現(xiàn)思考和閱讀的結(jié)合，勤于動腦，這些習慣都是通過點點滴滴的積累而形成的，養(yǎng)成良好的習慣可以讓學生受益終身。

2.處理好能力與知識的關(guān)系

在語文教學中，教師要首先幫助學生掌握陳述性知識，這是學生在學習和生活中不可或缺的重要知識，如何更好的組織、篩選語文基礎(chǔ)知識是教師需要關(guān)注的重點問題，在學生掌握基本的知識后，即可鍛煉他們的知識應用能力。在問題與習題的設(shè)計方面，要考慮到學生的實際情況，避免過渡灌輸抽象的知識。此外，還要協(xié)助學生來化學語文能力與語文知識之間的矛盾，引導學生對文本進行品讀和研讀，在日常學習中累計更多的材料。

3.合理使用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化教學手段讓語文課堂變得豐富多彩，但是如果過度使用，必然會喧賓奪主，反而淪為了語文教學的災難，不僅會分散學生的學習精力，還會影響語文教學目標的順利完成，也占用了大量學生自己的時間。學生的語言學習需要對語言文字進行詳細的品讀，以此來體會文本中的情感，如果過度依賴現(xiàn)代化的教學手段，那么語文教學就沒有意義了。因此，教師必須要意識到這一問題，控制好現(xiàn)代化教學手段的應用時間，為學生留出思考的時間，讓語文課堂真正的屬于學生。

4.推行啟發(fā)式教學

在初中語文課堂上，教師要學會創(chuàng)新，勇敢的進行探索，合理整合課程資源，設(shè)計一系列的探究問題，實現(xiàn)啟發(fā)式教學，鼓勵學生表達自己，說出自己的學習需求。此外，還要積極擴展第二課堂學習，主動為學生提供實踐的機會，開展啟發(fā)教育活動，為學生學習活動的開展提供主觀與客觀條件，展開探究性與自主性實戰(zhàn)鍛煉，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。實踐證實，學生對于啟發(fā)式學習活動都有著濃厚的興趣，這是鍛煉學生綜合能力的有效渠道。當然，對于初中語文的探究教學，不管是以何種形式表達出來，探究式教學始終是一種教育教學方法，不能只把探究式教學看成一種“形式”，而應該把探究式教學看成一種觀念或者指導思想。從理論出發(fā)，再應用到教學實際當中去，才能把握探究式教學方法。

5.關(guān)注生活提高課堂教學有效性。

語文源于生活，語文教學要生活化。我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。”語文教學生活化是一種以植根于學生生活世界，關(guān)注學生現(xiàn)實生活，引導學生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學形態(tài)。這種教學形態(tài)重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)激發(fā)求知欲，驅(qū)動知識的建構(gòu)，它能使語文課堂生活豐滿，充盈學生的生活經(jīng)歷，豐富學生的情感體驗，能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在新課程改革的背景下，教師要采取恰當?shù)姆绞竭M行初中語文的課堂教學。雖然在目前的語文課堂教學中還存在一些問題，但是，教師只要轉(zhuǎn)變教學觀念、關(guān)注學生的學習情況，這些問題自然就可以迎刃而解。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地投入到課堂教學中，從而實現(xiàn)高效教學，促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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