趙琴玲
課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生的學習方式,學生的學習方式不是指具體的學習策略和方法,而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。初中語文課堂教學不但承擔著教導學生基本語文能力的重任,更是具有培養(yǎng)學生正確價值觀和高尚道德品質(zhì)的責任,因此需要不斷地改變初中語文教學方法,保證初中語文課堂教學在不同時代下的教學質(zhì)量,以此來滿足社會對學生素質(zhì)及能力的高要求,但是在當前的初中語文課堂教學中仍然存在著不少問題急需解決,教師只有不斷更新教學理念和方法才能適應其發(fā)展。
一、初中語文教學中的常見誤區(qū)
1.忽視了綜合能力的培養(yǎng)
重知識、輕能力的問題在初中語文教學中是普遍存在的,語文教學不僅要為學生傳授知識,更要加強綜合能力的培養(yǎng),并不能簡單的為了讓學生在中考中取得一個好成績而教學。盡管初中生都知道自己應該養(yǎng)成良好的習慣,但是這種習慣并不是知識,脫離了能力的鍛煉,任何知識的培養(yǎng)都是蒼白無力的。很多學生在語文表達時,層次不清晰,理不清思路,在表達與思考上缺乏邏輯性,這都是教師無法幫助他們解決的問題。
2.未發(fā)揮出傳統(tǒng)教學模式的作用
目前,初中語文教學活動的硬件得到了有效的改善,多媒體教學形式也開始得到推廣,合理應用多媒體教學可以擴展學生的視野,充實課堂教學內(nèi)容,加強現(xiàn)實生活與語文教學之間的聯(lián)系,達到事半功倍的效果。但是,部分教師卻顧此失彼,大量應用多媒體教學形式,忽視了傳統(tǒng)教學模式的作用,讓語文課堂變得眼花繚亂,這并非我們追求的最終效果。
3.教學模式粗放
教學模式粗放也是初中語文教學中普遍存在的問題,部分教師一味的為了考試而教學,急于求成,沒有關(guān)注語文教學應有的韻味,沒有將語文素養(yǎng)的鍛煉落實到整個教學過程中。此外,部分教師也未能考慮到不同學生的學習需求,沒有指定計劃性的學習活動,導致學生的學習陷入誤區(qū),違背了語文教育的初衷。
二、如何讓初中語文教學走出誤區(qū)
1.幫助學生養(yǎng)成良好的習慣
何謂教育,教育的根本就是要幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣,讓學生可以將這一好的習慣貫穿在各個場合之中。但是,在目前的情況來看,很多初中生都沒有養(yǎng)成良好的習慣,作為教師,必須要關(guān)注這一問題,從聽、說、讀、寫方面進行引導,培養(yǎng)學生的專注力,課前學會預習,說話要做到連貫、清晰,實現(xiàn)思考和閱讀的結(jié)合,勤于動腦,這些習慣都是通過點點滴滴的積累而形成的,養(yǎng)成良好的習慣可以讓學生受益終身。
2.處理好能力與知識的關(guān)系
在語文教學中,教師要首先幫助學生掌握陳述性知識,這是學生在學習和生活中不可或缺的重要知識,如何更好的組織、篩選語文基礎(chǔ)知識是教師需要關(guān)注的重點問題,在學生掌握基本的知識后,即可鍛煉他們的知識應用能力。在問題與習題的設(shè)計方面,要考慮到學生的實際情況,避免過渡灌輸抽象的知識。此外,還要協(xié)助學生來化學語文能力與語文知識之間的矛盾,引導學生對文本進行品讀和研讀,在日常學習中累計更多的材料。
3.合理使用現(xiàn)代化教學手段
現(xiàn)代化教學手段讓語文課堂變得豐富多彩,但是如果過度使用,必然會喧賓奪主,反而淪為了語文教學的災難,不僅會分散學生的學習精力,還會影響語文教學目標的順利完成,也占用了大量學生自己的時間。學生的語言學習需要對語言文字進行詳細的品讀,以此來體會文本中的情感,如果過度依賴現(xiàn)代化的教學手段,那么語文教學就沒有意義了。因此,教師必須要意識到這一問題,控制好現(xiàn)代化教學手段的應用時間,為學生留出思考的時間,讓語文課堂真正的屬于學生。
4.推行啟發(fā)式教學
在初中語文課堂上,教師要學會創(chuàng)新,勇敢的進行探索,合理整合課程資源,設(shè)計一系列的探究問題,實現(xiàn)啟發(fā)式教學,鼓勵學生表達自己,說出自己的學習需求。此外,還要積極擴展第二課堂學習,主動為學生提供實踐的機會,開展啟發(fā)教育活動,為學生學習活動的開展提供主觀與客觀條件,展開探究性與自主性實戰(zhàn)鍛煉,培養(yǎng)學生的獨立思考能力,實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。實踐證實,學生對于啟發(fā)式學習活動都有著濃厚的興趣,這是鍛煉學生綜合能力的有效渠道。當然,對于初中語文的探究教學,不管是以何種形式表達出來,探究式教學始終是一種教育教學方法,不能只把探究式教學看成一種“形式”,而應該把探究式教學看成一種觀念或者指導思想。從理論出發(fā),再應用到教學實際當中去,才能把握探究式教學方法。
5.關(guān)注生活提高課堂教學有效性。
語文源于生活,語文教學要生活化。我國著名教育家陶行知先生說:“沒有生活做中心的教育是死教育。”語文教學生活化是一種以植根于學生生活世界,關(guān)注學生現(xiàn)實生活,引導學生不斷超越現(xiàn)實生活,改善當下生存狀態(tài),提升生活質(zhì)量為主旨的教學形態(tài)。這種教學形態(tài)重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系,強調(diào)激發(fā)求知欲,驅(qū)動知識的建構(gòu),它能使語文課堂生活豐滿,充盈學生的生活經(jīng)歷,豐富學生的情感體驗,能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
在新課程改革的背景下,教師要采取恰當?shù)姆绞竭M行初中語文的課堂教學。雖然在目前的語文課堂教學中還存在一些問題,但是,教師只要轉(zhuǎn)變教學觀念、關(guān)注學生的學習情況,這些問題自然就可以迎刃而解。因此,教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng),以便更好地投入到課堂教學中,從而實現(xiàn)高效教學,促進學生的發(fā)展。
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