黃哲

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)高年級集中辦學(xué)的背景下，剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對這突如其來的教學(xué)方式方法的改變感到難以適應(yīng)。針對這一現(xiàn)象，文章分析造成脫節(jié)現(xiàn)象的原因，初步提出解決這種脫節(jié)現(xiàn)象的一些教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文；銜接教學(xué)；集中化辦學(xué)

一、教學(xué)脫節(jié)的原因

1.教法不同

造成中小學(xué)語文脫節(jié)的一個重要原因是由于中學(xué)和小學(xué)語文在教法方面存在不同。小學(xué)語文在教學(xué)時主要培養(yǎng)的是學(xué)生的認字能力，注重小學(xué)生語文知識的掌握；不僅如此，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容相對來說比較少，教師的教學(xué)工作具有一定的重復(fù)性，但是進入初中后，中學(xué)語文教師為了能夠完成教學(xué)計劃，需要增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進度比較快，導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)，從而出現(xiàn)語文教學(xué)脫節(jié)的情況。

2.學(xué)法不同

在小學(xué)階段，知識簡單，學(xué)生習(xí)慣被動接受知識，學(xué)生在教師精心組織的課堂中一步一個腳印，學(xué)得很踏實；而升入初中，學(xué)科增多，語文課時減少，知識點增多，難度加深，且分析理解的內(nèi)容更多，理解程度也更深，教師在課堂中把時間和空間還給了學(xué)生，自主、合作、探究是初中的學(xué)習(xí)方式。

3.缺乏自然的銜接

目前農(nóng)村小學(xué)高年級雖然集中辦學(xué)，但管理方式和教學(xué)區(qū)域卻是分開的。獨立的中小學(xué)分段管理和教育，無論從教育目標、課程、師資，還是從教育方法等方面，都是“你敲你的鑼，我擂我的鼓”，少有溝通，缺乏自然的銜接。中小學(xué)之間的銜接不緊密造成了小學(xué)語文教師在教學(xué)活動開展中缺乏對學(xué)生必要的知識儲備，這造成小學(xué)高年級學(xué)生在進入初中后。其后繼的語文學(xué)習(xí)也遇到了瓶頸。

二、教學(xué)銜接的方法

1.教學(xué)方法的銜接

（1）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，延續(xù)小學(xué)高段時的教學(xué)方法。中學(xué)和小學(xué)在銜接時會出現(xiàn)一個過渡期，在過渡期內(nèi)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率會比較低，因此需要語文教師結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)計劃進行合理的規(guī)劃。中學(xué)語文教師在教學(xué)時需要向?qū)W生介紹中學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點，這樣可以增強學(xué)生對中學(xué)語文的認識和理解；另外，教學(xué)活動中可以適當(dāng)開展一些測試，測試題目的難度系數(shù)不宜過高，通過測試既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能掌握學(xué)生對知識的掌握情況，從而使語文教學(xué)更具有側(cè)重點和針對性。

（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，保持課堂對學(xué)生的吸引力。生動的課堂旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生能參與其中。有些內(nèi)容只靠老師的講解不能完全、準確地表達出來，或是表達效果不明顯，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有更直觀的感受，理解起來也更容易、更準確。

2.學(xué)習(xí)方法的銜接

學(xué)習(xí)方法的銜接可以從以下幾個角度入手：首先，教師需要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，通過學(xué)習(xí)方法的使用提升語文的學(xué)習(xí)效率；其次，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中做好筆記，教師在教學(xué)活動中會歸納總結(jié)出知識難點和知識重點，學(xué)生需要做好知識點筆記工作，這樣可以方便學(xué)生在課下時更好地對教學(xué)內(nèi)容進行梳理。最后，學(xué)生需要具有一定的反思能力，定期反思自身語文學(xué)習(xí)過程中存在的不足并采取行之有效的措施進行調(diào)整。

3.教學(xué)自然的銜接

出臺相關(guān)激勵機制，鼓勵一些獲得初中教師資格的小學(xué)教師到初一來教學(xué)，讓一部分初中語文教師到小學(xué)高段任教，實現(xiàn)語文教學(xué)的互動和良性循環(huán)發(fā)展，形成基礎(chǔ)教育的一體化格局。小學(xué)語文和初中語文之間具有緊密的聯(lián)系，因此需要教師的共同努力。小學(xué)的高年級語文教師在教學(xué)中需要適當(dāng)向?qū)W生普及一些中學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法和技巧；中學(xué)語文教師需要對學(xué)生語文知識的掌握情況進行了解，只有了解學(xué)生對知識的掌握情況，才能在教學(xué)活動中更具有側(cè)重點和針對性，從而導(dǎo)致事半功倍的效果。學(xué)生在進入中學(xué)后，在學(xué)習(xí)過程中難免遇到瓶頸，這就需要教師及時安撫學(xué)生，幫助學(xué)生順利度過適應(yīng)期。通過教師的不懈努力，可以有效解決中小語文教學(xué)中的脫節(jié)問題。

總而言之，作為語文教師的我們應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步，并且在前進的道路上不斷地給予他們指導(dǎo)和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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