侯瓊

摘要：近年來，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與我國教育領(lǐng)域的聯(lián)系越來越緊密，隨之在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端。本文通過簡要闡述翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，探討其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體情況。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)研究

在當(dāng)前新課改的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供了全新的途徑，它以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為主要支撐，注重強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，顛覆了教師主導(dǎo)教學(xué)課堂的傳統(tǒng)模式，把教學(xué)課堂變成師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)的場所，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)也有很大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型有效的教學(xué)模式，在美國廣受推崇，甚至被稱為大勢所趨的課堂革命。然而目前我國還屬于起步探索的階段，所以為保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好的適應(yīng)滿足初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)要求，還需要教師的進(jìn)一步探究完善。

一、打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思路

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的教學(xué)流程正好互逆，完全顛覆了學(xué)生一直的適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想觀念，如若在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全照搬翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可能教師仍存在主導(dǎo)教學(xué)的觀念，或?qū)W生一時(shí)難以接受適應(yīng)。因此，為保證這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效實(shí)行，首先，需要教師轉(zhuǎn)變革新原有的教學(xué)觀念，重視發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，并且相信學(xué)生將教學(xué)課堂以及學(xué)習(xí)任務(wù)大膽的放手交給學(xué)生。其次，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，積極采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)靈活的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借鑒國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與數(shù)學(xué)課程的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效作用。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)常常不知道要學(xué)什么，針對這種情況教師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，或者指定學(xué)生需要學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容，像《有理數(shù)的除法》這節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生理解法則并熟練進(jìn)行運(yùn)算，可以讓學(xué)生通過練習(xí)探索新知，再自己歸納除法法則并加強(qiáng)鞏固練習(xí)，以保證學(xué)生掌握教學(xué)的核心內(nèi)容。

二、推翻了原有教學(xué)流程，重構(gòu)教學(xué)評價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往的數(shù)學(xué)教學(xué)流程，重新合理設(shè)置了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并有效保證了在新模式下數(shù)學(xué)教學(xué)可以有條不紊的進(jìn)行。一方面，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，保證教學(xué)課堂的有效開展。學(xué)生通過在教學(xué)平臺上了解到所需學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容和視頻課件，可以有計(jì)劃的制定自己的學(xué)習(xí)安排，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需要規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間。教師也可以在這個(gè)平臺上了解到學(xué)生提出的困惑，為教師在課堂上想學(xué)生答疑解惑提供了準(zhǔn)備，并方便教師合理安排各種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如，“冪的乘方”導(dǎo)出的根據(jù)是乘方的意義和同底數(shù)冪的乘法性質(zhì).學(xué)生可以先找到相應(yīng)的視頻課件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，再根據(jù)以具體指數(shù)為例的課件明確幕的乘方的意義，進(jìn)一步導(dǎo)出其性質(zhì)。另一方面，通過創(chuàng)建教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)課堂的順利完成。這種教學(xué)評價(jià)體系，不同于以往的單看學(xué)生學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)的評價(jià)體系，而是更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師會對學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)表現(xiàn)適時(shí)給予評價(jià)反饋，指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方并鼓勵(lì)學(xué)生值得肯定的地方，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，從而提高了翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生自學(xué)知識的有效性就成為了教師思考的主要問題。視頻學(xué)習(xí)則為保證學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)新了途徑，且主要分為以下兩種視頻學(xué)習(xí)方式：其一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息中包含著巨大的教學(xué)資源信息，方便了學(xué)生選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的視頻資料，而且也有助于學(xué)生接觸其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。其二，教師自制教學(xué)資源的學(xué)習(xí)[2]。教師自制的教學(xué)視頻更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，有利于針對性的解決學(xué)生遇到的具體學(xué)習(xí)問題，從而加深學(xué)生的理解。例如，對于“反比例函數(shù)”中的圖像教學(xué)，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了三類基本的初等函數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的概念及其圖象的性質(zhì)時(shí)，就會產(chǎn)生混淆，教師通過制作視頻理清各種類型的函數(shù)圖像及其性質(zhì)，學(xué)生對于不理解的內(nèi)容可以隨時(shí)播放觀看，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。這種將課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上的教學(xué)方法，極大程度的達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，有利于學(xué)生明確解決學(xué)習(xí)中的問題，并且高效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、明確了課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在翻轉(zhuǎn)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師則更多的是發(fā)揮輔助作用指導(dǎo)解決學(xué)生存在的問題，并引導(dǎo)推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，而不是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。比如說《圓》這一節(jié)內(nèi)容，概念較多沒有很多發(fā)揮的內(nèi)容，教師就沒有必要在課堂上講解，而是對點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系、點(diǎn)的軌跡，這種比較抽象和難懂的重點(diǎn)知識進(jìn)行具體分析。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是在學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)探究的過程上，在課堂中進(jìn)行知識的回顧、練習(xí)、鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效吸收要點(diǎn)知識、發(fā)揮錯(cuò)題價(jià)值最大化的作用，并且這種開放公平的學(xué)習(xí)環(huán)境為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了有利條件，有助于全方面的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用尚不成熟，初中數(shù)學(xué)教師在接受這種新型新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，也要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，進(jìn)一步改進(jìn)成為符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)模式，以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的有效作用，將數(shù)學(xué)課堂變成放飛學(xué)生思維的樂園，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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