褚麗

摘要：語(yǔ)文是必修學(xué)科之一，可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到鍛煉。在小學(xué)教育過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的地位十分重要。在小學(xué)教育過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，則必須要結(jié)合素質(zhì)教育理念，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改革。對(duì)小組合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育 小組合作教學(xué) 策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育質(zhì)量有了很大的提升，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷被新的教學(xué)方法所取代，小學(xué)教育在教育體系中占據(jù)十分重要的地位，小學(xué)教育屬于啟蒙教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育的重要過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生而言，其語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨很多障礙和問(wèn)題，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。在素質(zhì)教育時(shí)代，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語(yǔ)文課程變得枯燥乏味，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在小學(xué)教育過(guò)程中，為了要不斷提高學(xué)生的綜合能力水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，則必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的改變，在教育過(guò)程中要重視人文教育、實(shí)踐教育、柔性教育。小組合作教學(xué)法是一種全新的互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)小組討論，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，如詞匯講解、詩(shī)詞賞析、寫作訓(xùn)練等，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如小學(xué)生想要學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，必須要學(xué)會(huì)理解問(wèn)題，而語(yǔ)文教學(xué)就可以提高學(xué)生的文字理解能力、分析能力，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)校越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育，語(yǔ)文教育就屬于基礎(chǔ)教育，雖然語(yǔ)文教學(xué)在不斷改革，但依舊還是存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，一味地趕進(jìn)度，反而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是忽視了學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是單純地記憶各種知識(shí)，如一些成語(yǔ)、詩(shī)歌內(nèi)容等，并沒(méi)有真正對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效地分析和理解，因此使得學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到有效地提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容老化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多文字素材，很多小學(xué)生雖然喜歡語(yǔ)文，但是由于教學(xué)方法比較陳舊，會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文課程的枯燥乏味，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于教材，有趣、生動(dòng)的教材自然能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多教師只是對(duì)大綱教材進(jìn)行講解，在拓展教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生提供的素材也比較少，使得學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程失去興趣。

（三）教師的綜合能力水平有待提高

在小學(xué)教學(xué)不斷改革過(guò)程中，教師是一個(gè)十分關(guān)鍵的角色，教師要結(jié)合新的教學(xué)背景，加強(qiáng)對(duì)各種新理念的學(xué)習(xí)，在真正實(shí)踐和應(yīng)用的過(guò)程中，教師的教學(xué)還暴露出一些問(wèn)題，尤其是對(duì)于各種新方法的應(yīng)用還不到位，如寫作教學(xué)過(guò)程中，還采用單純地讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得寫作是一件很枯燥的事情，尤其是對(duì)于一些語(yǔ)文功底比較薄弱，對(duì)語(yǔ)言把握能力不好的學(xué)生而言，在長(zhǎng)期枯燥的訓(xùn)練過(guò)程中，反而容易對(duì)語(yǔ)文寫作失去興趣。

二、小組合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在素質(zhì)教育時(shí)代，教育理念的改進(jìn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，教師應(yīng)該要明確新課標(biāo)的要求，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教育模式進(jìn)行改進(jìn)，將提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重要的出發(fā)點(diǎn)。小組教學(xué)法是當(dāng)前教育過(guò)程中的一種重要的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是一種全面、科學(xué)的教學(xué)模式。小組合作教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）利用小組合作教學(xué)法提高語(yǔ)文課堂的趣味性

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，使得語(yǔ)文課堂沉悶無(wú)趣。在小組教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改變，尤其是要結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在小組內(nèi)可以對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。如在語(yǔ)文詩(shī)詞教育過(guò)程中，可以讓小學(xué)生分組對(duì)詩(shī)歌的主題進(jìn)行探討。比如，在教授《過(guò)故人莊》這首詩(shī)歌時(shí)：

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

這是孟浩然的一首著名詩(shī)歌，詩(shī)人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客，在做客的過(guò)程中，他與主人舉杯飲酒，聊家常，充滿了無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)還對(duì)田園風(fēng)光進(jìn)行了描繪，表達(dá)詩(shī)人與朋友之間深刻的友誼，同時(shí)也透露出一種對(duì)田園生活的向往，在這首詩(shī)歌中，將景、人、情完全融合在一起。詩(shī)歌中的友情的體現(xiàn)是一個(gè)重點(diǎn)，為了要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感的體會(huì)，則可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，紛紛發(fā)言，講出自己心中的友情。比如，自己和其他朋友之間發(fā)生的故事，都可以作為學(xué)生講述的內(nèi)容，學(xué)生在講述的過(guò)程中，不僅能夠加深自己對(duì)友情的認(rèn)知，同時(shí)也能對(duì)詩(shī)歌的主題進(jìn)行理解，而且在討論的過(guò)程中，學(xué)生的積極性明顯提高，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，具有更好的效果。

（二）合理的小組評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考核方式都是通過(guò)試卷考試來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于小學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯然不太合適，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還應(yīng)該要從教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革方面著手。在素質(zhì)教育時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核，如對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、協(xié)作能力等方面都要進(jìn)行考核，很多能力的考核都是不能再試卷上體現(xiàn)出來(lái)的。在小組合作教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之后，要在一旁觀察，對(duì)小組討論過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，并且統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)生生性靦腆，不喜歡發(fā)言，對(duì)于這類學(xué)生，教師要加以鼓勵(lì)，對(duì)他們的不足進(jìn)行指出，并且在以后的分組討論過(guò)程中多給他們安排發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們能夠敞開(kāi)心扉，大膽發(fā)言。對(duì)于小組中發(fā)言積極、大膽的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，比如讓小組內(nèi)成員自行推選小組長(zhǎng)，給小組長(zhǎng)以一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要課程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)素質(zhì)教育，有助于提高小學(xué)生的綜合能力水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)各種全新的教學(xué)方法的應(yīng)用，比如小組合作教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等，都應(yīng)該作為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要實(shí)踐方法，要加強(qiáng)各種方法的結(jié)合使用，以此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)琴.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展[J].科學(xué)大眾，2010，（01）.

[2]薛丹.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程，2010，（09）.

[3]趙金衛(wèi).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].教育革新，2014，（10）.endprint