劉小光

摘 要：激勵(lì)教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去，同時(shí)，能夠提高學(xué)生的自信心。文章主要針對(duì)激勵(lì)模式在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討，從四個(gè)方面闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用激勵(lì)教育模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)；語(yǔ)文

教育事業(yè)在飛速發(fā)展，但其中的很多問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)，尤其是學(xué)生的主體地位不明確，這個(gè)問(wèn)題影響很大。如何讓學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效率一直是教育環(huán)節(jié)中的重要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，如果能讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己就是主人公，以自己為主導(dǎo)，那么對(duì)提高學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大幫助。教育工作者的工作中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是激勵(lì)教育，使用這種教育方式教育小學(xué)生，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，快速找到成功的方法，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。同樣的方法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也是可行的，將此方法應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以拉近師生間的距離，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，本文將會(huì)以激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，對(duì)激勵(lì)教育在教育實(shí)踐中的應(yīng)用方法進(jìn)行解析。

一、注意激勵(lì)教育的差異性

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和方式方法以及個(gè)人的性格都存在很大差異，對(duì)待不同學(xué)生所使用的激勵(lì)教育方法也應(yīng)該有所差異，針對(duì)不同性格的學(xué)生以及其對(duì)激勵(lì)的需求差異來(lái)進(jìn)行激勵(lì)教育，使其具有針對(duì)性，才能讓激勵(lì)教育在教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮最大的作用。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中都受到大人的愛(ài)護(hù)，很多人都會(huì)有以自我為中心的思想。但是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要的是與他人之間的合作，不能只顧及個(gè)人，要考慮到大家。所以，如果想要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更好、更順利地開(kāi)展，老師們就要更積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，利用激勵(lì)教育的針對(duì)性對(duì)每個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)更快更順利地實(shí)現(xiàn)。

像那些性格比較外向的學(xué)生，他們活潑開(kāi)朗，善于與他人交流、溝通和合作，相對(duì)而言，這種性格的學(xué)生會(huì)更加看重老師的評(píng)價(jià)。對(duì)于這種性格的學(xué)生，老師可以直接與其溝通，對(duì)他們提出學(xué)習(xí)要求，讓其制訂出學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免因?yàn)檫^(guò)于自信而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

與性格外向的學(xué)生相反，會(huì)有一些性格內(nèi)向、不善于與人交流的學(xué)生，他們同時(shí)也會(huì)有一定的自卑心理。對(duì)于這一類學(xué)生，老師應(yīng)該耐心地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，多用言語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。如用“你可以的”“相信自己，你能行”“老師相信你”等激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們，使其積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于那些脾氣相對(duì)來(lái)說(shuō)有些急躁、暴躁的學(xué)生而言，老師則可以找一些安靜的活動(dòng)讓他們參與進(jìn)來(lái)。例如，在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓他們來(lái)負(fù)責(zé)記錄交流結(jié)果。激勵(lì)具有針對(duì)性，對(duì)不同性格的人采用不同的激勵(lì)教育方式，才可以使激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)每一位學(xué)生都有利，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用有效的課堂活動(dòng)進(jìn)行教育激勵(lì)

每一位小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中都不可能單獨(dú)抽出時(shí)間針對(duì)某個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)教育，因此，老師有必要將激勵(lì)教育良好地融入課堂之中，制定出適合課堂活動(dòng)的教育方式，更有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以，教師可以針對(duì)學(xué)生能力的提高來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

例如，要提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力，老師可以組織一次漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽。在上課期間，將要考的漢字聽(tīng)寫(xiě)范圍告訴學(xué)生，給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備。準(zhǔn)備完畢后，老師隨機(jī)分組，劃分幾場(chǎng)比賽，每一場(chǎng)每個(gè)小組派出一個(gè)隊(duì)員，哪個(gè)小組的成員能堅(jiān)持到最后，哪個(gè)小組就獲勝。多組織這種活動(dòng)，老師才能更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以更好地進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)那些每次都失敗的學(xué)生，老師可以對(duì)其多多鼓勵(lì)，也可以為他們找一個(gè)榜樣，對(duì)照對(duì)方的學(xué)習(xí)模式來(lái)學(xué)習(xí)。這是一種很重要的激勵(lì)教育方式，對(duì)照榜樣，學(xué)生一定會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)方向，也會(huì)更加努力積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同理，對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師不要一味地批評(píng)，要對(duì)其付出的努力作出肯定的評(píng)價(jià)。老師可以這么去鼓勵(lì)：“我相信你之前做了充分的準(zhǔn)備，只是由于緊張而造成此次失誤，老師相信你會(huì)在其他活動(dòng)中表現(xiàn)得更好……”在此基礎(chǔ)上，老師要幫助那些學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生重拾信心，會(huì)起到良好的激勵(lì)作用。在課堂活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行教育激勵(lì)，可以使其更加容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、情感激勵(lì)法的應(yīng)用

老師與學(xué)生之間有一個(gè)重要的聯(lián)系紐帶，那就是情感，只有擁有良好的師生關(guān)系，才能使老師的激勵(lì)教育起到良好的作用。如有些小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)、自控能力差，這都要老師來(lái)把控局面，這也與老師的情感因素有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師，那么也一定會(huì)喜歡老師教的這門課程。比如學(xué)生喜歡語(yǔ)文老師，他就會(huì)喜歡語(yǔ)文課。所以，老師要時(shí)刻保持良好形象，與學(xué)生積極溝通。要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，那么就一定要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的感情交流。

在小學(xué)課堂上，老師們要保證自己有足夠的耐心和飽滿的情緒來(lái)授課，不可以把自己的不良情緒帶到課堂上來(lái)。老師講課時(shí)言語(yǔ)熱情，可以將積極的情緒迅速傳染給學(xué)生，使學(xué)生聽(tīng)課更加認(rèn)真，在情感上與老師產(chǎn)生共鳴。用這種方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生情感，可以使學(xué)生得到情感上的激勵(lì)。

四、恰當(dāng)批評(píng)激勵(lì)法的應(yīng)用

與積極激勵(lì)法相對(duì)的是批評(píng)激勵(lì)法，與表?yè)P(yáng)相對(duì)，它可以對(duì)學(xué)生的感情進(jìn)行刺激，使學(xué)生知恥而后勇，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠在某種程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

表?yè)P(yáng)學(xué)生是老師經(jīng)常使用的激勵(lì)法，是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定，使學(xué)生獲得自信，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。而批評(píng)則恰恰相反，它是對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行批評(píng)和否定，使學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，在進(jìn)行批評(píng)教育的同時(shí)，老師的言語(yǔ)一定要恰到好處，不得過(guò)激，不得傷害學(xué)生自尊心，不得進(jìn)行人身攻擊。老師可以利用循序漸進(jìn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如有學(xué)生遇到一些問(wèn)題，老師要一點(diǎn)一點(diǎn)地提出來(lái)，而不要一次性全說(shuō)，這樣會(huì)有利于學(xué)生更好地接受。批評(píng)激勵(lì)法更加適合那些性格開(kāi)朗樂(lè)觀的學(xué)生，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，則要小心適當(dāng)?shù)貏裾f(shuō)，最好用表?yè)P(yáng)激勵(lì)法。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，能夠使學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要從不同角度對(duì)激勵(lì)教育法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望在日后的教學(xué)工作中，教師能夠多采用這種教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]史會(huì)娜.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何恰當(dāng)使用激勵(lì)教育[J].學(xué)周刊，2013，26（8）：61-62.

[2]黃可卿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育的策略探討[J].作文成功之路（中旬刊），2014，89（3）：225-226.

[3]袁維娜.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].魅力中國(guó)，2016，36（43）：798-799.

[4]張玉新.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].都市家教（上半月刊），2014，15（5）：234-235.

[5]何清木.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2014，18（26）：824-825.endprint