酈娣

〔摘要〕浙江省課改新政的核心理念就是“選擇性”“個性化”。從前學生們大多是被動選擇，而今卻是主動選擇，因此，普通高中生涯規(guī)劃教育將成為當下高中的一種新常態(tài)。雖然高中開展生涯規(guī)劃已經(jīng)慢慢摸索出了很多自己的模式，但說到對新生的生涯規(guī)劃，很少有體系化的思考和嘗試，而對于新生的生涯規(guī)劃，恰恰又是至關(guān)重要的，這將對他們未來的道路產(chǎn)生巨大影響。

〔關(guān)鍵詞〕新高考；高一新生；生涯規(guī)劃

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）25-0040-02

2014年9月，國家發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，高考新政策增加了學生的自主選擇性。此后，浙江省公布2017年新高考，變文理兩種選擇為“7選3”，高考錄取不分批次，實行“專業(yè)+學?！敝驹?，按專業(yè)（類）平行投檔；高校確定和提前公布專業(yè)（類）選考科目范圍和其他選拔條件，擇優(yōu)錄取。這意味著，學生從高一起，就要對自己的興趣、對未來要報考的學校、專業(yè)和生涯規(guī)劃有更為清晰的目標。但是現(xiàn)狀是中學長期的“總分匹配”模式讓中學教育形成了路徑依賴，使中學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。一些中學生無法確定自己的個性特征，這些都是造成學生盲目報考專業(yè)、個人發(fā)展受阻的因素。許多事實表明，中學生群體與大學生群體一樣，存在著群體性的“升學無意識、就業(yè)無意識、未來發(fā)展無意識、學習無動力”的問題[1]。所以，高中生如何進行生涯規(guī)劃也就成了高中教育必須回答的問題，由此，也倒逼學校加強學生生涯規(guī)劃指導。在中學階段尤其是從高一開始就開展生涯規(guī)劃教育研究，是適應學生、家長乃至全社會對于教育的需求與期望的。

一、高一新生生涯規(guī)劃的重要意義

我在開學初對高一新生做了調(diào)查，發(fā)放問卷950份，實際回收943份。對問題“在目標大學上是否有明確目標？”80%左右的學生認為有明確目標，但是在回答“若有明確目標，目標選擇是什么？”時，90%以上的學生對目標的把握是非常不切實際的，比如有60%以上的學生選擇了國內(nèi)211、985院校。但是根據(jù)我校的實際情況，本次新生錄取分數(shù)線僅570多分，進入全市1500名的學生僅幾十位，可見學生對目標的界定不是非常明朗。對問題“是否了解高考改革下新的考試模式？”僅有5%左右的學生知道名校自主招生、省內(nèi)“三位一體”綜合評價招生、高職院校提前自主招生這三種考試模式，但也是僅限于知道而不甚了解，更不要說了解“在高中階段如何提升綜合學習能力的方法和有效途徑”了。讓高一新生考慮制定高中期間目標的時候，幾乎所有的高一學生都寫道：好好學習，努力考取一所好大學。從調(diào)查結(jié)果顯示，高一新生對在新高考政策下如何進行生涯規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃、升學規(guī)劃其實是茫然無知的。期間也與部分教師進行了座談，結(jié)果表明，很多教師也對新高考政策認識模糊。

從現(xiàn)狀出發(fā)，對高一新生進行生涯規(guī)劃，在高中三年的生涯教育中顯得非常關(guān)鍵，若不提前了解新高考政策，不了解多元的升學途徑，不了解職業(yè)和專業(yè)，勢必會影響整個高中三年對學業(yè)的規(guī)劃。到了高三再想要了解和準備，就來不及了。所以，對高一新生進行盡早的生涯規(guī)劃教育顯得更為重要。

二、高一新生生涯規(guī)劃模式

高中生涯規(guī)劃教育的目的是幫助學生在正確認識自我的基礎上自主規(guī)劃人生，它把教育與社會生活聯(lián)系起來，兼顧學生學業(yè)與升學兩種需要。在新高考背景下，在校領(lǐng)導的支持下，我校制定了“一條主線，兩大板塊，三個層次，六大平臺，八大課型，多種途徑”這一富有學校特色的生涯發(fā)展教育模式。這一模式遵循“發(fā)現(xiàn)自我、喚醒潛能、科學規(guī)劃、助力成長”的生涯規(guī)劃核心理念，圍繞“高一學會適應，高二不斷超越，高三成就自我”這一主線，以校內(nèi)外兩大教育板塊，縱向連貫高中三年，指導學生從生涯覺察到生涯探索再到生涯決策，邁好生涯發(fā)展的三步；橫向融合專題講座、學科滲透、班級授課、職業(yè)傾向測試、職業(yè)體驗活動、生涯社團六大平臺，豐富生涯規(guī)劃教育的載體，確定生涯規(guī)劃教育的“八大課型”，同時結(jié)合本校實際，積極整合學校、社會和家庭教育資源，多種途徑開展生涯規(guī)劃教育。

眾所周知，在一些歐美國家，生涯教育從幼兒園就開始了，在中學入學階段對新生的教育明顯突出，此階段已開始進行特定的專業(yè)教育。而我國的生涯教育開展得較晚，高中階段也尚在摸索，且尚未推廣到高中以前的教育階段。我認為，對于高一新生生涯規(guī)劃模式需要確立以下五個方面：以高中學科熟悉為切入，以明確高中階段使命為中心，以培養(yǎng)意識為目標，以啟發(fā)個人理想為關(guān)鍵，以體驗引導為保障。

如何讓高一新生覺得生涯規(guī)劃教育與自己的關(guān)系是很緊密的呢？可以從高中各學科進行切入。從理論上講，每一門學科、每一門課程都具有生涯規(guī)劃教育的價值與功能。從現(xiàn)代生涯規(guī)劃教育的視角來看，譬如傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、物理等課程內(nèi)容，在新的社會形勢下包含了職業(yè)準備和國際競爭的長遠含義。將生涯規(guī)劃教育融入各學科課程之中是教育發(fā)展的趨勢與必然要求，但在實際教學中如何凸顯學科教學生涯規(guī)劃教育的價值，尤其是如何將生涯規(guī)劃教育的目標化為課程標準融入各門課程的教學中，尚處于探索階段，還沒有形成一個成熟的操作范式可參照。這也是新高考下學科發(fā)展的新方向。學校當務之急需要開展的研究是：將生涯規(guī)劃教育目標分階段體現(xiàn)于各學科課程標準之中，結(jié)合基礎型、職業(yè)型和興趣型三類課程的不同特點，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設計，讓生涯規(guī)劃教育課程清晰地體現(xiàn)在學校的課程譜系之中，并用富有創(chuàng)新精神的教學方法，挖掘蘊藏在各個學習領(lǐng)域和學科教材中的豐富的生涯教育素材，真正讓學科教學與生涯規(guī)劃教育融為一體。

明確使命為中心是指，高中學校有義務向?qū)W生講清來到學校后的正確心態(tài)是什么。每個學生需要結(jié)合自己的現(xiàn)實情況去思考高中三年應該怎么做。新生的生涯規(guī)劃要達到的目的是讓每個新生從步入高中校門的第一天，甚至是在收到錄取通知書的那一天開始就要明白，自己為什么來上高中？尤其對于一些成績不是很理想的學生，在進行普職選擇的時候要思考自己來上高中的目的是什么？自己在高中階段要收獲什么才能離自己的目標更近一些？這些答案不在老師的腦子里，而是在每個學生自己身上。這些問題非常重要，但未必每個學生都曾認真思考過。學生需要帶著這些問題，在整個高中三年不斷調(diào)整、明確自己的使命。endprint

每個學生又有自己的理想，只不過越長大有些學生的理想越模糊，甚至失去了自己最初的夢想，被動學習被動選擇被動參加高考，最后選擇了自己根本就不了解的專業(yè)和學校開始了大學生活。浙江省課改新政的核心理念就是“選擇性”“個性化”。從前學生們大多是被動選擇，而今卻是主動選擇，而激發(fā)個人動力從而學會主動選擇就要求學生要有堅定不移的理想。生涯規(guī)劃就是要激發(fā)每個人的成長的欲望，有更合適的追求與行動。

我校的特色教育理念是“融合店口經(jīng)濟文化，激活學生發(fā)展?jié)撃堋?，在這樣的教育理念下，新生的生涯規(guī)劃教育便有了體驗引導作為強力保障，依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，可以組織開展一系列社會實踐活動，通過生涯人物訪談、職業(yè)見習、志愿者活動等形式，幫助學生親身體驗社會的人和事。與此同時，組織部分學生提前體驗單位招聘會，體驗職場競爭，了解當前市場對人才的需求。

三、高一新生生涯規(guī)劃體系

任何沒有計劃和體系的工作，永遠都只是一次簡單的任務。只有把我們的工作系統(tǒng)化、規(guī)范化了，才可能達到事半功倍的效果。為了更好地體現(xiàn)高一新生生涯規(guī)劃教育的效果，更需要體系化，如上文所說，高一新生的生涯規(guī)劃其實并不應該是從新生步入高中校門的第一天開始，是在收到錄取通知書的那一天就要開始，并且貫穿高一整個一學期。要開展系統(tǒng)化生涯教育，可以分為入學前、學期中、放假后這三個時間段。每個時間段都有重要的任務和內(nèi)容，每一個階段的工作都有承前啟后的作用。所以，每一次的工作都是疊加式的效果。

那么這些教育如何開展呢？以我校開展的新生生涯規(guī)劃為例，僅供參考。

參考表1，以校園文化建設為載體，結(jié)合綜合素質(zhì)評價，把學校、家長、學生三股力量結(jié)合在一起，可以把新生生涯規(guī)劃內(nèi)容分為五個模塊，引導學生在新高考改革后更加科學地選擇考試科目，幫助學生確立未來的職業(yè)理想和當下的發(fā)展目標，為每個學生創(chuàng)造適合自己的發(fā)展路徑。

第一個模塊：發(fā)現(xiàn)自我

實施形式：軍訓、校園歷史、感恩教育、優(yōu)秀校友談生涯規(guī)劃講座，并且邀請家長參與軍訓匯報，加入到感恩類活動中來。

第二模塊：喚醒潛能

實施方式：情景式生涯興趣引導、賞識教育講座，結(jié)合鄉(xiāng)土人情地域文化，并通過“家庭樹”等形式，鼓勵學生了解自己家庭人員的各種職業(yè)，通過對家人的職業(yè)訪談，了解家人的職業(yè)經(jīng)歷和人生成長，以此喚醒學生的潛能，激發(fā)學生的學習動機。

第三模塊：科學規(guī)劃

開始理想職業(yè)、理想大學等校園活動，進行新高考改革和生涯規(guī)劃講座，對7選3 進行首次調(diào)查摸底，為學業(yè)規(guī)劃做好準備。

第四模塊：助力成長

建設深度校園品牌活動，結(jié)合經(jīng)典品牌活動——商業(yè)挑戰(zhàn)賽、職業(yè)體驗活動、優(yōu)秀學長導學等活動讓學生增加職業(yè)認知，啟發(fā)他們進行職業(yè)興趣探索。

第五模塊：七選三指導

結(jié)合測評報告、職業(yè)理想、學科優(yōu)勢，指導高一學生科學填報選考科目。

新生，多么親切的一個稱呼。所謂新，一方面代表著新鮮、新穎，另一方面也代表著對舊的一種挑戰(zhàn)。通過對高一新生進行生涯規(guī)劃教育，讓我們的學生從一開始就通過高中學業(yè)規(guī)劃學會學習；通過職業(yè)規(guī)劃，學會選擇；通過人生規(guī)劃，學會做人。讓我們的高一新生在生涯規(guī)劃教育的引領(lǐng)下，激發(fā)自我，確立目標，為之奮斗，實現(xiàn)成長。

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動來稿。

參考文獻

[1]陳巍. 中國大學生職業(yè)可能自我研究述評[J]. 心理技術(shù)與應用，2014，2（9）：12-15.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學，諸暨，311814）

編輯/張 帆 終校/于 洪endprint