馬勁松

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性都非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，初中階段的學(xué)生應(yīng)對(duì)一些相關(guān)的基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，盡可能的掌握一些相關(guān)的應(yīng)用軟件，并能夠?qū)⑵涫炀毜倪M(jìn)行操作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法可以幫助初中學(xué)生更好的獲取知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力，另外，其還可以通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)來幫助學(xué)生更好的解決實(shí)際問題。因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)合理的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，從而更好的提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以使最終的學(xué)習(xí)效果得以最大程度的提升。

一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的意義

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)合理的應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)開展的過程中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主的參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，以使最終的教學(xué)效果得以有效的提升。因此，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法的過程中，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法有一個(gè)較為明顯的優(yōu)勢(shì)，其可以將教學(xué)重點(diǎn)更好的遷移到教學(xué)實(shí)踐中，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在解決問題、思維能力等方面得以良好的鍛煉，這對(duì)于初中教學(xué)而言具有著非常重大的意義[1]。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的途徑

（一）重視互相點(diǎn)評(píng)與討論，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

培養(yǎng)及提升學(xué)生自主應(yīng)用信息技術(shù)的能力，往往是每一位信息技術(shù)教師最終的教學(xué)目標(biāo)，另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生互相的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，以更好的提升初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能夠更好的加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解以及記憶程度，以使最終的教學(xué)質(zhì)量得以全面性的提升。另外，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，也要注重教學(xué)方案的合理性，在難易程度上要適中，這不僅僅是衡量教學(xué)成果的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是教學(xué)開展中至關(guān)重要的一部分。教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)太過簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性與挑戰(zhàn)欲望，而學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的太過復(fù)雜，學(xué)生不但很難完成，也會(huì)使其學(xué)習(xí)的自信心受到一定的打擊。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)將其進(jìn)行階段性的設(shè)計(jì)，并要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性進(jìn)行全方面的考慮，以使每一位學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)都能夠得以相應(yīng)程度的提升[2]。

例如，學(xué)生在進(jìn)行打字練習(xí)的過程中，教師就可以對(duì)打字任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過后就要進(jìn)入到相應(yīng)的落實(shí)階段，這一階段就是為了讓學(xué)生更好的落實(shí)相關(guān)的任務(wù)，并且是獨(dú)立性的。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，能夠有效的減少教學(xué)的枯燥性與乏味性，以有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。另外，初中階段的學(xué)生各方面能力都嚴(yán)重的受限，因此，在自主學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到各種各樣的問題，當(dāng)學(xué)生無法自行解決時(shí)，教師就要發(fā)揮自身的幫助作用，以輔助學(xué)生更好的完成任務(wù)，從而使學(xué)生自身的應(yīng)用能力與操作能力得以全面的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的有效運(yùn)用也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以有效的鍛煉與提升。學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣之后，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行探索，以使最終的學(xué)習(xí)成果得以有效的提升。

例如，教師在為學(xué)生講解如何更好的操作Word軟件時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問的內(nèi)容要與本節(jié)課程的知識(shí)相關(guān)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，也能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在提問之后，也可以讓學(xué)生自由的加以討論，教師再給出及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠使學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)自身的不足之處加以完善。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，全面提升教學(xué)的有效性

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法合理的應(yīng)用于初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，也是新課改所提出的一個(gè)要求，其能夠幫助教師更好的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性，更好的突顯學(xué)生在課堂中的主體性等等，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好的提升自身的綜合能力。同時(shí)，其也能夠更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以幫助學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效、迅速的完成[3]。

例如，教師在為學(xué)生講解如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中，就可以先尋找一些學(xué)生比較感興趣的軟件，比如微信、QQ等等，并利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示一些有趣的圖片、視頻、資料等等，以使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)所具有的神奇之處，以更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使最終的教學(xué)效果得以全方位的提高。

結(jié)論：綜上所述，當(dāng)前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)逐漸的成為了一種開展信息技術(shù)教學(xué)過程中非常有效的教學(xué)方法之一，因此，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)其積極的加以運(yùn)用，以幫助學(xué)生更好的獲取基礎(chǔ)知識(shí)，并使學(xué)生自身對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力得以全面性的提升。另外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，以使其主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以使最終的學(xué)習(xí)效果事半功倍。所以，教師應(yīng)對(duì)這一教學(xué)方法引起必要的重視，從而將其在信息技術(shù)教學(xué)中的作用最大程度的發(fā)揮出來。更多關(guān)于在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的有效策略，讓我們?cè)谖磥淼膶?shí)踐中一起探索吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琪. 淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中專信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL]. 學(xué)周刊，2017（03）：21-22.

[2]宋慶紅. 初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略探究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（02）：24.

[3]張軍. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)江科技，2014，32（07）：192+171.endprint