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        優(yōu)化教學(xué)策略 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

        2017-09-12 06:52:29閆冰
        求知導(dǎo)刊 2017年17期
        關(guān)鍵詞:賞識(shí)高效數(shù)學(xué)

        閆冰

        摘 要:高效課堂是以提高課堂教學(xué)效果為目的,在活動(dòng)中以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中自主探索的方式,優(yōu)化數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法和策略,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的參與意識(shí),能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維,提高課堂的自信力,從而使課堂教學(xué)效果更高效。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);學(xué)生;賞識(shí);高效;課堂

        1.高效課堂追求生機(jī)活力

        小學(xué)生思維活躍,活潑聰明,對(duì)于新事物充滿好奇心,教師在教學(xué)中選取學(xué)生生活中熟悉的事、物或人,聯(lián)系生活中的教學(xué)資源,讓學(xué)生置身于各種有趣學(xué)習(xí)中,教師將趣味的知識(shí)隱含到活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生尋找疑問,選取的教學(xué)內(nèi)容要新穎,使之有新鮮感,課堂中充滿生機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力。保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的舒暢,學(xué)生學(xué)的快樂。

        例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的《重疊問題》教學(xué)時(shí),我首先出示運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)同學(xué)參加跑步和跳繩統(tǒng)計(jì)情況,讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)參加跑步有7人,跳繩的有9人,既參加跑步又參加跳繩的有4人,提出問題有多少人參加這次比賽?學(xué)生在小組內(nèi)規(guī)定本次要研究的問題,做出明確的要求。在合作探究有的小組采用畫圖法,有的小組采用連線法,還有的小組采用計(jì)算法等,小組內(nèi)分工明確,大膽猜想,想辦法,共同合作研究。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),在探索解決問題的方法時(shí),要讓學(xué)生借助學(xué)具,學(xué)生有用連線的方法、有的用文字書寫的方法。這時(shí)教學(xué)不要著急,要保證每個(gè)小組成員合作的時(shí)間,教師應(yīng)到各個(gè)小組內(nèi)指導(dǎo)幫助每個(gè)小組解決困難,幫助每個(gè)小組解決問題從而提高課堂效果,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,讓合作學(xué)習(xí)更加實(shí)用高效。如《重疊問題》這節(jié)課的教學(xué)素材不是根據(jù)教學(xué)書提供的,而是在根據(jù)學(xué)生生活實(shí)例重新整理,教師根據(jù)學(xué)生自身和知識(shí)的形成過程,精心設(shè)計(jì)教學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)思想分層次理解、認(rèn)識(shí)重疊部分,重復(fù)出現(xiàn)次數(shù),使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象,使學(xué)生明白怎樣找出既參加跑步又參加跳繩重復(fù)出現(xiàn)的同學(xué),同時(shí)認(rèn)識(shí)集合圈,引出韋恩圖的有關(guān)知識(shí),借助素材的探討進(jìn)行滲透。這樣的教學(xué)方法顯得更簡(jiǎn)潔、明了,能突出個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。

        2.高效課堂追求學(xué)生發(fā)展

        高效課堂的教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),喚醒學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)解決問題,在教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生樂學(xué)、愛好,在學(xué)習(xí)過程不同層次的學(xué)生知識(shí)都有不同的發(fā)展,在各自基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

        教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,例如《線段、直線、射線》教學(xué)中,教師精選學(xué)生活當(dāng)中常見弓箭可看作一條線段,通過課件顯示將兩個(gè)端點(diǎn)去掉,這時(shí)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線沒有端點(diǎn),長(zhǎng)度有限;小精靈播放汽車大燈發(fā)出的光線,進(jìn)一步看成射線,認(rèn)識(shí)到射線只有一個(gè)端點(diǎn),有無限長(zhǎng)。這時(shí)教師精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在同桌合作探究討論:直線 射線與線段有什么區(qū)別,讓學(xué)生經(jīng)歷“畫一畫,說一說,寫一寫”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,來進(jìn)行有關(guān)“直線 射線與線段”知識(shí)的整合與梳理,思維角度和方式有所提升,讓學(xué)生匯報(bào)彼此補(bǔ)充,利用學(xué)生生活實(shí)際的組織。喚起了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題,為了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,進(jìn)一步讓學(xué)生通過鞏固練習(xí)尋找直線、射線和線段,喚起了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題,讓學(xué)生獲得新知識(shí)所需要的具體經(jīng)驗(yàn),這樣學(xué)生獲得的知識(shí)才是全面的、牢固的、具體的。

        3.高效課堂追求賞識(shí)教育

        教學(xué)中教師給學(xué)生多創(chuàng)作合作的機(jī)會(huì),可以在組內(nèi)、組外多傾聽、從思考、多學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行正確的課堂評(píng)價(jià)、反思自己的知識(shí)也十分必要的。如在教學(xué)小學(xué)教學(xué)《加法結(jié)合律》時(shí),在最后總結(jié)時(shí),讓學(xué)生說一說:“你今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?主要運(yùn)用什么方法?”通過小結(jié)、反思、評(píng)價(jià)把知識(shí)形成體系,從而提高自主學(xué)習(xí)的水平。

        課堂上學(xué)生在自主探究的過程中不可能一下就掌握全部的知識(shí),因此教師應(yīng)注意積極欣賞學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多參與多討論,多交流、盡量給更多學(xué)生以展現(xiàn)的自我機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)困生的大膽發(fā)言,教師更加要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、正確的要充分肯定,有獨(dú)特想法想耐心和熱情,可以引導(dǎo)學(xué)生再聽一聽、再想一想等方式大膽質(zhì)疑,使每名學(xué)生感到教師的賞識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李軍虎.高效課堂背景下的教師角色轉(zhuǎn)變[J].新課程學(xué)習(xí),2014(12):11.

        [2]蘇 飛.以學(xué)生為主體構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊,2014(24):122.endprint

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