李英華

摘 要：教育發(fā)展過程中，教學(xué)與生活之間的聯(lián)系越來越緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教學(xué)改革中重要的研究課題，通過生活化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。文章先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，然后提出具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化意義

一方面，通過生活化教學(xué)，能夠拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的關(guān)系，能夠讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在生活化的教學(xué)氛圍中會更加放松，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是目前提升教學(xué)效率的重要途徑之一。實(shí)際生活中包含了大量的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師可以聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，還能夠?qū)W(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。當(dāng)然，關(guān)于生活情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師根據(jù)學(xué)生具體的年齡階段，不斷開發(fā)、挖掘生活中的素材，才能起到事半功倍的效果。在創(chuàng)建情境過程中，教師必須保證情境的真實(shí)性、實(shí)用性、科學(xué)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與其中。

通常來說，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，找出生活中與教學(xué)內(nèi)容相近的素材，搭建場景。例如，在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)乘法”過程中，教師可以利用超市購物的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對乘法進(jìn)行理解。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個情境：放學(xué)后，媽媽帶你去超市買飲料，一瓶飲料為2.9元，一共買了4瓶，一共需要多少錢？很多學(xué)生都用加法計算，很快得出答案，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己列出的加法算式中找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)是4個2.9相加，引出乘法。

2. 聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)規(guī)定的重要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)教育階段，教師必須重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面具有很大的優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的土壤。為了能夠發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，教師需要在學(xué)生基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，設(shè)置一些探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓其進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

例如，周長相同的正方形、長方形、圓形、梯形，哪一個面積最大？學(xué)生針對這個問題有各自的觀點(diǎn)。這時，教師可以讓學(xué)生用長度相同的線拼成圖形，還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們評出自己認(rèn)為面積最大的圖形。通過實(shí)際的操作，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己拼成的長方形面積似乎比別人拼成的正方形小，而拼成平行四邊形的學(xué)生也不再堅持自己面積大的觀點(diǎn)。這時，教師需要通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)際的計算，對猜想進(jìn)行實(shí)際的論證。學(xué)生通過規(guī)則圖形的面積公式進(jìn)行計算，最后得出了在周長一定的情況下，圓形的面積最大。

通過這種鼓勵學(xué)生自己動手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式，能夠?qū)πW(xué)生起到良好的激勵作用，讓其自覺進(jìn)行探究，有助于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用能力

“授人以魚，不如授之以漁”，這句俗語表達(dá)了教育的終極目標(biāo)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白怎樣去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的辦法，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索。如果讓學(xué)生一味從教師那里獲取知識，就會給教學(xué)增加限制，也限制了學(xué)生的發(fā)展。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)該提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理生活問題的能力，在生活中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的快感。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的開展，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，同時有助于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升。在具體實(shí)施過程中，需要教師關(guān)注學(xué)生個性差異、年齡特點(diǎn)等，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置巧妙的生活情境，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，幫助其更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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