邊靜哲

摘要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文又是小學(xué)教學(xué)中的根基，如何運(yùn)用信息產(chǎn)物打造高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂成為關(guān)鍵。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文論述微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；措施

“微課”是二十世紀(jì)末出現(xiàn)的一種新生事物，隨著“微時(shí)代”的來(lái)臨，它也逐漸地走入了人們的視野。作為一線的語(yǔ)文教師，能夠?qū)⑦@一新生的事物有效地應(yīng)用于課堂之中，讓課堂變得更加有趣、高效，是一件極其美妙的事情，同時(shí)也是極為重要的一件事情。

一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課就是指教師利用微型的教學(xué)視頻作為教學(xué)的主要模式，并對(duì)教材中的環(huán)節(jié)進(jìn)行整合開(kāi)展的。微課及其課程意義，包含了所有的教學(xué)模式、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)，從而能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)內(nèi)容較少，大多是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者專題而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)微課的教學(xué)時(shí)間也較靈活，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間；微課的教學(xué)內(nèi)容非常精致，其實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)主體緊緊相連。微課主要應(yīng)用視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式來(lái)體驗(yàn)這種新形式的教學(xué)，從而提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、微課教學(xué)活動(dòng)不完整，整體質(zhì)量不高 。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查了解，目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)使用微課，最大的問(wèn)題就是對(duì)微課的應(yīng)用不夠系統(tǒng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不完整的。大部分教師只是在教學(xué)中把微課套入原有的教學(xué)模式中，沒(méi)有配合微課的相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，例如微課學(xué)習(xí)、評(píng)論以及反饋等。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提升效果并不明顯。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣以及心理需求和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系是一個(gè)層次漸進(jìn)的過(guò)程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展提供支撐。但是在目前微課應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師通常只是把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微視頻，沒(méi)有考慮問(wèn)題的層次性，以及知識(shí)點(diǎn)之間的啟發(fā)性。另外微課程由于技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在的問(wèn)題，整體質(zhì)量不高，相互之間的銜接和支撐性較差。

2、教師缺乏相應(yīng)的理論和技能，微課制作存在困難 。筆者觀看了大量的小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)微課課件，發(fā)現(xiàn)里面存在著一系列問(wèn)題。例如教師發(fā)音不清、普通話不標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)速過(guò)快或PPt翻頁(yè)過(guò)快；知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹或不足以引發(fā)學(xué)生思考等等問(wèn)題。究其原因，主要有兩點(diǎn)，第一是教師缺乏微課制作技能，這方面主要是對(duì)視頻的編輯、錄制以及后期加工方面。第二是微課制作的理論知識(shí)，目前對(duì)這方面的研究還處于摸索階段。對(duì)于10分鐘的微視頻來(lái)說(shuō)，如何突出知識(shí)點(diǎn)，如何引發(fā)學(xué)生思考，如何做好不同知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和遞進(jìn)等等。在微課制作中還存在一個(gè)問(wèn)題就是，老師為了抓住學(xué)生的注意力，將課件制作的過(guò)于花哨，反而本末倒置，在知識(shí)點(diǎn)以外的地方吸引了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生思想游離。

3、微課平臺(tái)功能不完善。微課應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單的把講課的過(guò)程轉(zhuǎn)化成微視頻，而是一種全新教學(xué)模式的應(yīng)用。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一部分教師在應(yīng)用微課時(shí)，僅僅是進(jìn)行了方式的改變，模式依然沿用以前的教學(xué)模式。這樣做自然起不到教學(xué)效果提升的作用。目前一部分微課平臺(tái)功能不完善，主要體現(xiàn)在缺乏課程結(jié)束后的評(píng)論和反饋內(nèi)容，教師的講和學(xué)生的看都是單方面的活動(dòng)，究其原因還是教師不注重這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致平臺(tái)功能缺失。完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是微課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的不同，被舍棄的根本原因就在于教師的教學(xué)模式并沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受語(yǔ)文樂(lè)趣。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后才會(huì)更加努力，真正將知識(shí)點(diǎn)掌握。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡較小，其自控能力還不足，很難在課堂上集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，所以教師要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使其成為課堂的主體。利用微課開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師將知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)教師講課，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。通過(guò)微課的教學(xué)模式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高，教師在其中只是扮演著引導(dǎo)者的作用。不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以得到顯著的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握一定的文字，學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的文章，培養(yǎng)出一定的寫作能力等。通過(guò)微課教學(xué)，可以讓課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師要講解新字時(shí)，可以將所要掌握的新字制作成視頻，通過(guò)動(dòng)畫的形式將字進(jìn)行拆分，并進(jìn)行講解，以生動(dòng)形象的方式講解每個(gè)字的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，從而能夠使其更加輕松地掌握這些漢字的意義以及如何進(jìn)行書寫。同時(shí)，教師還可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察時(shí)采用微視頻的方式，將要考察的重點(diǎn)漢字設(shè)計(jì)成視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行漢字的拼寫，組詞以及解釋漢字的意義等。

3、激發(fā)想象思維，互動(dòng)交流促學(xué) 。語(yǔ)文是一個(gè)較為開(kāi)放性的學(xué)科，其沒(méi)有準(zhǔn)確地答案，對(duì)于某一問(wèn)題，不同人有著不同的理解，而每個(gè)人的理解都是一種答案。所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要善于利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的想象，放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。另一方面，教師要打破原來(lái)的教學(xué)模式，而不只是課堂上的主體，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與。教師在拋出一個(gè)問(wèn)題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行交流，共同得出一個(gè)一致的答案，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)出自己的想法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4、指導(dǎo)閱讀寫作，培養(yǎng)語(yǔ)文能力 。閱讀和寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的基本要求，因此我們需要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要引導(dǎo)其掌握基本的寫作技巧和寫作手法。通過(guò)微課教學(xué)，可以讓學(xué)生了解閱讀的方法和寫作的技巧，然后教師采取適當(dāng)?shù)姆绞?，稍加引?dǎo)就會(huì)讓學(xué)生的閱讀水平和寫作能力得到較大程度的提高。教師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，要以小學(xué)語(yǔ)文教材作為教學(xué)工具，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的文章選取適合學(xué)生的理解，同時(shí)里面還含有較多的寫作技巧適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課視頻突出教學(xué)重點(diǎn)，建立高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢(shì)，做到真正與時(shí)俱進(jìn)。

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