羅玉蓮

摘 要：隨著我國新課改相關(guān)內(nèi)容的推進(jìn)，在針對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中更為注重教育的實際效果。通過各式各樣豐富的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并優(yōu)化教育教學(xué)的整體質(zhì)量。而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過“空間與圖形”的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，并改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中過于乏味枯燥的情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 情感教育 空間與圖形

引言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在針對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，更加注重綜合性的能力發(fā)展。數(shù)學(xué)作為我國的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力有著極其重要的幫助意義。而在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用“空間與圖形”的教學(xué)法，可以更好的調(diào)動學(xué)生的想象思維空間，從而取得良好的教育效果。而在“空間與圖形”的教學(xué)過程中，適當(dāng)融入情感教育的內(nèi)容，可以更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并從中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。為此，文章中筆者將針對如何在“空間與圖形”的教學(xué)中融入情感教育展開分析，并以北師大版本的小學(xué)教材為例來進(jìn)行說明。[1]

一、在小學(xué)“空間與圖形”數(shù)學(xué)教學(xué)中融合情感教育的重要意義

教育事業(yè)的快速發(fā)展使相關(guān)教育工作者越來越深刻的意識到，情感教育也是教學(xué)活動當(dāng)中十分重要的環(huán)節(jié)，只有更加注重學(xué)生的情感和態(tài)度，才能夠更好的提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展，并確保學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中更加愉快的享受學(xué)習(xí)樂趣。針對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，若僅僅是進(jìn)行嚴(yán)肅的教學(xué)，很可能適得其反。因此加強(qiáng)對學(xué)生的情感把控，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育則顯得至關(guān)重要。根據(jù)筆者分析，融入情感教育主要有以下兩方面重要意義：

第一，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展。數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師只有更好的把握住學(xué)生的情感因素，使學(xué)生從自身的角度感受到數(shù)學(xué)的重要性，并加強(qiáng)自信心的建立，才能更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。情感是提高學(xué)習(xí)思想的原動力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，情感上的渲染能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可以看出，融合情感可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知得到更好的發(fā)展。[2]

第二，可以更好的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)生的思維還在成長發(fā)育期，其數(shù)學(xué)邏輯能力也在快速提高階段。因此在此階段，加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而并非受支配的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。此外，情感與智力成長存在相輔相成的關(guān)系，通過引導(dǎo)和管理學(xué)生的情感，能夠更好的把控住學(xué)生的心理活動，從而開展因材施教等更多教育方法。為此我們可以看出，通過融入情感教育，能夠更好的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力。

二、在小學(xué)“空間與圖形”數(shù)學(xué)教學(xué)中加入情感教育的策略分析

由于新課改相關(guān)內(nèi)容正在不斷推行使用，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，原先的“幾何初步知識”一篇更名為“空間與圖形”。并且在課程的內(nèi)容方面也做了一定的調(diào)整，使其更加豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，將情感教育內(nèi)容與其進(jìn)行融合，能夠更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。而根據(jù)筆者分析，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來進(jìn)行入手，加強(qiáng)“空間與圖形”的教學(xué)質(zhì)量。

1.巧用課外知識，調(diào)動學(xué)生情感

傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)時由于過多的感受到乏味性，因此難以有效調(diào)動積極情緒參與到課程當(dāng)中。通過新課改的改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更為豐富，且充滿挑戰(zhàn)。而在此基礎(chǔ)上，若能通過良好的方式調(diào)動起學(xué)生的情感，則能起到事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生對于部分課外讀物都有著較高的興趣，由于其中的很多數(shù)學(xué)故事和知識都是通過游戲以及小故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的，從而能夠更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟了解欲。因此相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)利用課外讀物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的調(diào)動起學(xué)生的情感，學(xué)生充分的投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.挖掘圖形美感，調(diào)動學(xué)生情感

通過教材內(nèi)容的改變，在“空間與圖形”當(dāng)中所呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)圖形也更加生動，并貼近學(xué)生的日常生活。因此，相關(guān)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)加大對圖形美感的挖掘，使學(xué)生能夠通過審美的角度進(jìn)行圖形觀察，從而更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級小冊教材當(dāng)中，在評議、對稱以及旋轉(zhuǎn)一課中，便通過蝴蝶、花燈、風(fēng)箏等為學(xué)生展示了對稱的圖形。通過圖畫中的優(yōu)美線條，使學(xué)生能夠感受到生活與自然，從而更好的調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，跟隨教師的教學(xué)策略來進(jìn)行思考。如此一來，則可以在調(diào)動學(xué)生觀察情感、生活情感的基礎(chǔ)上，更好的開展課程教學(xué)。[3]

3.創(chuàng)造富有情感的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生情感

通過創(chuàng)造情感豐富的課堂氛圍，能夠使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中感受到更多的樂趣，并能夠通過主動觀察，發(fā)現(xiàn)各種圖形以及空間的不同表現(xiàn)，從而更好的掌握圖形知識。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有更好的調(diào)動思維活動，并投入相當(dāng)?shù)呐d趣能夠便于學(xué)生更好的理解知識點。例如在北師大版本的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，其二年級上冊的《方向與位置》一課，教師若僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，學(xué)生的理解難免有些生硬，從而無法有效掌握看方向和位置的能力。但若教師通過游戲的方式來進(jìn)行敘述，表達(dá)老師在森林中迷路的場景，學(xué)生則會充分興趣的投入到思考當(dāng)中，努力幫助老師找到方位“走出”森林。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到巨大的提升。

4.教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)能力

在開展情感教育的過程中，不僅要求教師對課程內(nèi)容有充分的了解，并積極做好前期備課工作。更為重要的是，應(yīng)當(dāng)通過以身作則的態(tài)度提高自身的素質(zhì)能力，給學(xué)生樹立起良好的教師形象，從而在進(jìn)行情感教育的過程中能夠相對輕松的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)不僅是我國的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，同時也是幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的重要方式。相關(guān)教育工作人員應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對各類教學(xué)方式的掌握，并從生活的角度進(jìn)行思考，有效加強(qiáng)情感教育與“空間與圖形”等相關(guān)數(shù)學(xué)課程的融合程度，從而更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]周萍.如何使用好小學(xué)數(shù)學(xué)教材的幾點思考[J].小學(xué)教學(xué)參考.2014（11）

[2]王倩倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐）.2015（06）

[3]李敏.淺談情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）.2014（11）endprint