邵根才

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容之一，也是學生學習好語文的一大途徑。閱讀能力已經(jīng)成為了學生學習和成長階段必不可少的一項基本能力，對學生而言十分重要。開展閱讀教學工作不僅僅能夠促進語文課程教學的發(fā)展，還能夠提高學生的語文水平，促進學生的全面健康發(fā)展。但目前小學階段教師在開展語文閱讀教學中出現(xiàn)了一些問題，導致目前語文閱讀教學的實效性不高。所以筆者也將結合自身的教學經(jīng)驗，從小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀入手，并且結合閱讀教學中存在的問題提出解決對策，以提高小學語文閱讀教學的質量，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 問題 對策

閱讀是小學語文教學中的主要核心，對學生開展語文學習有很大的意義作用。尤其是小學階段的學生處于成長發(fā)展的起步階段，在這個階段中培養(yǎng)學生對于語文閱讀的興趣，提高學生對于語文閱讀的重要性，幫助學生養(yǎng)成正確的語文學習習慣，對學生進行語文學習、提高學生的綜合能力有很大的幫助作用。但是目前小學語文閱讀教學課堂在實際教學中存在一些問題，如教師的教學方法不恰當、教學重點偏頗、學生閱讀習慣不良等，導致閱讀教學在實際開展中實效性較低。所以本文筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，談一談目前小學語文閱讀教學課堂存在的問題。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

筆者認為，目前小學語文閱讀教學課堂之所以會實效性較差，從學生、教師兩個主體而言都存在問題。

1. 學生方面

首先從學生方面而言，大部分學生對語文閱讀的重視性認識不夠，所以在閱讀方面也不愿意耗費時間。即使有些學生愿意看一些書籍、進行閱讀，也不是課本上的一些必讀科目，更是一些“快餐文化”。一些學生的閱讀能力和習慣并不良好，在閱讀時不能夠調動口、手、腦等多個器官，在教師引導閱讀下不思考、不跟進，從而導致學生的閱讀能力不佳。

2. 教師方面

從教師角度而言，雖然大部分教師都明白閱讀教學對開展語文課程教學的推動作用，但是受傳統(tǒng)應試教育影響在教學中過分追求學生的成績。所以閱讀教學課堂上仍然是以教師主講為中心，引導學生進行文本閱讀。這樣不僅降低了學生的參與度，也會影響學生的閱讀興趣。很多教師在開展閱讀教學時教學方法過于單一，也就是“滿堂灌”的教學方式，導致課堂氣氛僵硬，閱讀課堂教學質量新下降。

二、如何提高小學語文閱讀教學質量

正是目前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀并不容樂觀，所以語文教師才更應該通過教學變革來提高小學語文閱讀教學的質量，筆者認為語文教師可以這樣做：

1.強調語文閱讀教學重要性，正視教學目的

教師要注意引導學生們正確認識閱讀，提高學生對于閱讀課程的認知，讓學生明確閱讀的重要性，在重視閱讀的觀念上投入到閱讀學習中。語文教師也必須正視自己的教學目的，開展語文閱讀教學是為了提高學生的語文閱讀能力和語文學習興趣，并非追求“高分值”，在正確的教學目標指引下開展語文閱讀教學，才能夠提高語文閱讀教學的質量。

2.培養(yǎng)學生正確閱讀習慣，調動學生積極性

很多學生沒有正確的語文閱讀習慣，在課堂閱讀中會趴著讀，要么就是沒有一定的閱讀技巧。所以教師要注意閱讀技巧教學，如對待一些古詩詞，可以讓學生朗讀，通過高聲朗讀感受作者情感。對待小說類教材要速讀、默讀，以掌握故事情節(jié)、人物形象等。在閱讀時要求學生必須口、手、腦并用，要隨時用筆勾畫文章重點和一些優(yōu)美的字詞。并且要求學生不能夠趴著讀書、窩著讀書等，從而幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

3.創(chuàng)新教學方法，營造良好閱讀氛圍

教師要注意創(chuàng)新閱讀教學的方法，營造良好的閱讀氛圍以引導學生投入到課程閱讀中。如筆者在學生閱讀時會精心設計問題，使用小組合作教學法讓學生們在自己閱讀后進行小組問題討論，以在溝通和交流中深化對于文章的理解，從而解決問題。筆者還會采用情景模擬教學法等教學方法來創(chuàng)設閱讀情景，將文章情景重現(xiàn)，以在學生閱讀后加深對于文章的理解。

4.重視開展課外閱讀及閱讀活動

除了課堂上的閱讀教學之外，課外閱讀對學生也十分重要。語文教師必須注重開展課外閱讀活動，既要為學生推薦適合其閱讀年齡階段的閱讀書籍，又要與家長密切溝通合作確保學生在家中能夠養(yǎng)成閱讀的好習慣。此外，教師也可以開展一些校園閱讀活動，如“我最喜歡的書籍活動會”、“談一談我的閱讀方法”等，讓學生們能夠講一講自己的閱讀活動，并且在學生相互交流和學習下提升學生的閱讀能力和水平。

總之，閱讀是學生參與語文學習的重點，教師必須重視開展閱讀教學，通過多種手段提高閱讀課程的質量，以培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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