張何金

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理論強調(diào)教師不再是課堂的中心，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。打造高效課堂重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，積極主動地參與到課堂中來，開展合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在靈活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。本文闡述了初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性，并深入探究了如何將合作新學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)策略

改革開放后中國與世界的聯(lián)系日益密切，英語作為聯(lián)合國官方語言之一，被納入初中教學(xué)內(nèi)容，且為主要課程。多年來，初中英語教學(xué)中重理論、輕實踐，重知識、忽略能力運用的教育方式使學(xué)生在課堂中的地位被弱化，難以達到語言教學(xué)的根本目的。合作學(xué)習(xí)作為新時代的課堂教學(xué)方式，給學(xué)生之間的語言交流提供了機會與平臺，不僅可以提高學(xué)生的英語成績和語言表達能力，還能鍛煉學(xué)生在集體中與他人交往的溝通能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)新時代社會需要的綜合型人才。

1合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性

造成初中英語學(xué)習(xí)困難的一個重要原因就是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)抑制了學(xué)生的主動性，使學(xué)生在長期的被動接受中失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)可以很好地彌補這種缺陷，通過對學(xué)生進行分組，讓英語能力差、中、好三個不同等級的學(xué)生搭配在一起，幫學(xué)習(xí)成績不那么好的學(xué)生在小組中找到他的價值感，通過給小組布置需合作完成的任務(wù)，讓他們感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，并在這種愉悅中主動學(xué)習(xí)英語，找到自己的學(xué)習(xí)方法。在小組中，每一個學(xué)生都是主角，都能體會到自身的重要性，因此合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興熱情，在英語學(xué)習(xí)上逐漸由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變。

1.2提高課堂教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的分組有多種方式和多重標(biāo)準(zhǔn)，但是無疑，每個小組的成員都是有限的。由有限成員構(gòu)成的小組，組長和教師可以更好地照顧到每個成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進度，有針對性地分配任務(wù)和指導(dǎo)，而且不同的成員具備不同級別的語言天賦和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)進度和能力自然參差不齊，每一成員的成績會影響到小組的整體成績，在組內(nèi)成員成績的競爭和方法指導(dǎo)的互助下，有利于學(xué)生英語成績獲得整體上的提升，也有利于打造高校課堂。

1.3增進感情聯(lián)系，營造和諧的課堂氛圍

在合作學(xué)習(xí)中，師生之間和同學(xué)之間有了更多交流互動的機會，在近距離接觸中，每一位同學(xué)和老師之間既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，在互幫互助的過程中，大家的感情有了很大提升。通過平等師生關(guān)系的建立，學(xué)生和老師之間各種信息和資源的共享變得更加容易，交流拉近了彼此的距離，學(xué)生在與組員間的交流與學(xué)習(xí)中能夠鍛煉自己的自我管理和人際關(guān)系方面的能力。由此可以課堂上可以呈現(xiàn)出一幅互助、有愛、向上的景象，營造出一種和諧的課堂氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活良性發(fā)展。

2合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用安排

2.1合理分組和明確分工

合理分組是在課堂上有效實行合作學(xué)習(xí)的前提，分組有多種方式和多重標(biāo)準(zhǔn)，第一種就是先根據(jù)學(xué)生英語水平分成ABCD四個等級，隨后按照學(xué)生個人興趣愛好及特長分組，同一興趣組里包含著不同等級的學(xué)生，有利于展開組內(nèi)成員的互相競爭與共同合作，這種可以視為長期的學(xué)習(xí)小組。此外，根據(jù)課堂需要，可能會在不同的上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)需要進行臨時分組，這種分組多按照學(xué)習(xí)任務(wù)和作為安排來選擇，一般為2～4人，這種組合屬于同質(zhì)組合，組內(nèi)人員差異較小。其次就是小組的內(nèi)部分工，根據(jù)組內(nèi)人數(shù)設(shè)置不同的職位，承擔(dān)不同的功能，遵循小組自治原則。如組織能力強、責(zé)任性強具備一定英語應(yīng)用能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，監(jiān)督和管理組內(nèi)其他人員，也負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，其他小組成員也根據(jù)個人喜好和能力安排負(fù)責(zé)執(zhí)筆的、負(fù)責(zé)材料收集的等。合理分組和明確分工可以提高每個學(xué)生的參與度，深化自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解的同時，也能幫助他人解決困惑，有利于初中學(xué)生英語水平獲得整體上的提升。

2.2適時指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，但是教師仍然是課堂教學(xué)的重要角色，承擔(dān)著為學(xué)生答疑解惑的責(zé)任，同時需要適時對不同學(xué)習(xí)小組提供方法上的指導(dǎo)。例如在開展合作學(xué)習(xí)之前，通過一定的技能培訓(xùn)和知識輔導(dǎo)使學(xué)生明確每次合作任務(wù)的目標(biāo)、方法以及進度安排。此外，小組長承擔(dān)著對一個組的管理和監(jiān)督智能，教師要重點培訓(xùn)小組長，通過小組長進一步掌握各組員的學(xué)習(xí)情況，并針對所發(fā)現(xiàn)問題采取措施。最后，小組之間以及組員之間存在競爭關(guān)系，初中階段的學(xué)生心理活動復(fù)雜，產(chǎn)生矛盾是在所難免的，教師敏銳地觀察是否存在這些問題，并及時提供指導(dǎo)和幫助，化解矛盾。

2.3精心創(chuàng)建情景和問題任務(wù)

通過問題設(shè)計和情景創(chuàng)建，可以使學(xué)生的思維真正運轉(zhuǎn)起來，而任務(wù)的設(shè)置，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的動力和目標(biāo)。作為初中英語教師，要在課堂中融入合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計問題，考慮到不同層次的學(xué)生，使問題具有難易度的區(qū)分，鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，組內(nèi)解決不了的，拿出來求助其他小組，進一步增強大家的參與感。學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建能有效增強學(xué)生的代入感，加深印象，如在學(xué)習(xí)酒店語言或者機場用語時，包括information desk進行問詢，reception office對話與hotel register 登記等，提前給小組布置任務(wù)，讓他們模擬一個酒店辦理入住或者點餐的對話，并指定其中要用到的單詞，任務(wù)小組在演練過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很深的體會，觀看組在這種趣味學(xué)習(xí)下也更容易消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4建立科學(xué)合理的評價機制

評價的目的在于促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的與缺點，實現(xiàn)更好的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中的評價應(yīng)當(dāng)盡量多元化。首先為組內(nèi)成員之間的互評，學(xué)生間的互評能更全面地反應(yīng)學(xué)生的平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次是教師從更高層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，盡量多鼓勵少批評，將優(yōu)秀學(xué)生作品通過投影儀等展示出來，與其他學(xué)生共同欣賞；最后是學(xué)生對教師的評價，通過學(xué)生客觀、全面、準(zhǔn)確的評價，教師能夠得到學(xué)生對自身教學(xué)方式和態(tài)度的反饋，從而調(diào)整自身根據(jù)學(xué)生需要提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

參考文獻：

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