摘 要：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的全新要求，在教學(xué)規(guī)劃上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。為提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，本文從情景設(shè)置、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)方法三個(gè)維度，分析了高效的英語(yǔ)教學(xué)案例。并提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略，旨在提升新課標(biāo)背景下英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)教學(xué)；案例分析

一、新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的全新要求

根據(jù)新課標(biāo)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的文件精神。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)注重實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)換，也就是提升學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平。而《人教新課標(biāo)英語(yǔ)（必修）》中，也明確指出改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)質(zhì)量。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際生活，在時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。尤其在評(píng)價(jià)與考試制度上，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的教學(xué)效果為依托，切實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、新課標(biāo)背景下英語(yǔ)高效教學(xué)的案例分析

（一）創(chuàng)建教學(xué)情景

創(chuàng)建教學(xué)情景是吸引學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在新課標(biāo)背景下，高效的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中得到有效訓(xùn)練，提高英語(yǔ)水平。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)可以從課程開(kāi)始之初進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先向?qū)W生提出問(wèn)題，以真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課程中完成對(duì)話練習(xí)或者寫(xiě)作練習(xí)等。在語(yǔ)法練習(xí)中，教師通過(guò)表情、動(dòng)作、以及體態(tài)語(yǔ)言講解英語(yǔ)知識(shí)，可以模擬真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

案例1：在學(xué)習(xí)have、has gone、has been等詞匯的過(guò)程中，需要重點(diǎn)講解語(yǔ)法的時(shí)態(tài)問(wèn)題。那么如果教師可以通過(guò)肢體動(dòng)作或者真實(shí)情景引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)法，能夠有效提高學(xué)生的參與感，進(jìn)而在其語(yǔ)言環(huán)境中思考問(wèn)題。例如讓學(xué)生回辦公室取教學(xué)工具，在到教室的時(shí)候，向所有同學(xué)提問(wèn)Where is he？而學(xué)生可以回答He has gone to the teacher s office。

教學(xué)案例分析：在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握“has gone to+地名”的實(shí)際用法，進(jìn)而提高英語(yǔ)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法應(yīng)用能力。教師設(shè)置這樣的教學(xué)情景，可以有效吸引學(xué)生的注意力，而在練習(xí)的過(guò)程中，也能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)用口語(yǔ)能力，依托教學(xué)情景掌握英語(yǔ)詞匯的用法和語(yǔ)法時(shí)態(tài)的應(yīng)用技巧，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置過(guò)程中，抽象的時(shí)態(tài)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)換為具體的表達(dá)方式，更加容易被學(xué)生理解和接受。因此，在新課標(biāo)背景下英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系實(shí)際情況作出正確答案，并提高英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)提出的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在英語(yǔ)課程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要，也就是能夠舉一反三，將英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

案例2：在學(xué)習(xí)access、inaccessible、accessible三個(gè)詞匯時(shí)，教師可以先提出與詞匯向關(guān)聯(lián)的句型，如Computers are so cheap that almost everyone can access them；The mountain village are inaccessible to traffic；The books are easily accessible as all the shelves are open.

教學(xué)案例分析：在特殊句型中引導(dǎo)學(xué)生觀察近義詞匯的使用方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并以創(chuàng)造性思維運(yùn)用詞匯的使用方式，進(jìn)行造句聯(lián)想和口語(yǔ)聯(lián)想，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）改善評(píng)價(jià)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而將英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)為具備統(tǒng)一答案的教學(xué)模式。這樣的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聯(lián)系實(shí)際較為不利。正視學(xué)生的英語(yǔ)能力，需要從實(shí)用性的角度上分析，在日常練習(xí)中多與學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話，并在練習(xí)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便計(jì)劃出針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方案。并通過(guò)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

案例3：在everyday English的英語(yǔ)課程中，教師可以設(shè)置daily report等類似問(wèn)題，如What is the weather like today；Who is on duty today；Can you tell us something about your weekend.

教學(xué)案例分析：在一系列問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生自行尋找答案，并用英語(yǔ)句式進(jìn)行表達(dá)和闡述，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)生在回答教師提問(wèn)時(shí)，可能出現(xiàn)反應(yīng)不及時(shí)或者詞匯用法不得當(dāng)?shù)惹闆r，然而教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)學(xué)生的自信為前提，無(wú)論學(xué)生做出何種回答，都可以進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，如果存在嚴(yán)重的語(yǔ)法問(wèn)題，教師也可以進(jìn)行引導(dǎo)。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，也可以針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上教學(xué)案例分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的全新要求，提高英語(yǔ)教學(xué)效果可以從三個(gè)方面著手。首先，創(chuàng)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在特殊的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)詞匯和語(yǔ)法的具體應(yīng)用。其次，在同義詞練習(xí)中根據(jù)特殊句型，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的使用方法，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，在評(píng)價(jià)方法上，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)生的反饋信息了解其學(xué)習(xí)情況，從而制定針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄧青恩（1986.06—），女，漢，貫籍：廣西欽州市靈山縣，本科，中學(xué)十二級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)；單位：廣西靈山縣靈城第一中學(xué)。endprint